小学语文教学法 教案 项目九 小学语文教学评价.docx

项目九小学语文教学评价

一、目标与任务

本次教学

主题

项目九小学语文教学评价

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

教学

目标

知识

目标

了解小学语文教学评价的原则及功能

技能

目标

能运用小学语文教学评价原理与方法来分析教学案例

素养

目标

在评价过程中树立以人为本的教育理念，贯彻新时代教育方针

教学重点、难点

重点

能运用小学语文教学评价原理与方法来分析教学案例

难点

能运用小学语文教学评价原理与方法来分析教学案例，树立以人为本的教育理念

任务分解

任务一小学语文教学评价概述

任务二小学语文教学评价方法

任务三小学语文教学评价案例分析

教学

方法

讲授法、点拨法、演示法、讨论法、案例分析法、课堂观摩法

教学媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

教学

导入

课堂上,赵老师让各组组长把作业发下去,她特意留意了“差生”张凯的表情,发现他并没有像以往一样放下作业就去玩,而是兴奋地东张西望,想和同学表达些什么。赵老师这次在他的作业上批了一个“优”字,还写了一句评语“你进步了”。赵老师没想到,一句表扬竟然换来了这么灿烂的笑容,她很欣慰。在以后的作业上,赵老师每次都会写一些鼓励的话,如“这次写得真好,有没有信心连得五个‘优’”等。后来,她发现张凯写作业变得积极了。班里的同学们都更爱学习了,学习成绩也有了很大提高。

你觉得这位教师的评价有什么特点？应如何进行教学评价？

检查预习；

板书

思考；作答

新课

讲授

任务一小学语文教学评价概述

一、小学语文教学评价的含义

小学语文教学评价是对小学语文教学工作进行测量、分析和评定。内容包括教学计划、教师队伍、教学内容、教学态度、教学效果等与教学工作有关的方方面面，其中最为重要的是对学生学习效果的评价。

二、小学语文教学评价的原则

（一）发展性

发展性是小学语文教学评价最基本、最重要的原则。它是指对学生进行的评价要以促进学生的发展作为目的，为学生的发展服务。不仅要重视学生现在的发展，还要重视学生未来的发展；不仅要重视学生语文知识与能力的发展，还要重视学生学习方法、学习态度、学习习惯、思维能力、实践能力、创新能力等方面的全面发展，让评价的过程成为促进学生发展的过程。

（二）科学性

科学性是指进行评价的时候必须符合教育规律，用科学的标准和方法进行评判。

要树立科学的态度，运用科学的评判标准。

捜集信息的方法要科学，将定性的方法和定量的方法相结合。

要运用科学的评价方法，方法要切实、合理、简易、可行。

（三）差异性

差异性是指在对学生进行评价时，要注意学生之间的差异性和多样性。学生在不同的学段，身心发展、智力发展、阅历、知识结构、认知水平、理解能力都存在着一定的差异，他们的发展存在着不同的倾向，有着不同的需要。因此，教师在实施评价时要注意按照学生的特点和不同的发展情况制定不同的标准，从学生的实际出发，因人施评。

（四）全面性

一是评价要着眼于学生的全面发展，对学生的各方面进行全面的评价。

二是搜集评价信息时要注意全面性。

三是要注意方法的全面、多样性，综合运用多种评价方法，根据不同领域的不同要求寻找最合适最恰当的方法，防止出现片面评价。

（五）过程性

小学语文教学评价要贯穿于整个语文教学活动的全过程，要对学生每日、每月的学习情况进行评价，要关注学生每天的变化和发展。在学生不断变化的过程中加以引导，帮助他们树立正确的情感、态度、价值观。在这个过程中，也要根据学生的发展变化采用不同的标准进行考察。

（六）情感性

一是在评价的过程中，教师要多运用激励的语言。学生更喜欢教师的赞美。二是在评价时要注意对学生在学习过程中正确的情感态度与价值观的引导。语文课文里文质兼美的文章包含了各种情感，语言文字承载了作者的情、意、理、趣。

三、小学语文教学评价的功能

导向功能：评价能引导小学语文教学活动朝着预定教育目标发展的功效和能力。

诊断功能：评价对语文教学活动的成效、问题做出判断的功效和能力。

反馈功能：通过对学生进行评价，给予学生肯定或者否定的评价。

激励功能：评价能够激发和维持学生的内部动力，充分调动学生的学习潜力。

教育功能：评价具有影响学生的思维、学习态度、学习方法、情感、价值观等的功效和能力。

任务二小学语文语文教学评价方法

一、课堂观察法

课堂观察法就是指在课堂教学的情境中，评价者对学生学习语文的某些特定的学习情况以及发展情况进行捕捉，从而为评价提供素材的一种方法。这种方法包含了学生学习语文各个领域的表现。

二、问卷调查法

问卷调查法是从口头形式演变而来的。它是指评价主体按照一定的目标设计问卷来收集评价的对象（学生）的信息的一种方法。可以用于一些比较复杂、难以量化的问题，它适用于对学生情感、