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《大数据与网络舆情分析》课程教学大纲
一、课程信息
课程代码（COURSECODE）
306BX023
课程名称（COURSETITLE）
大数据与网络舆情分析
课程性质（COURSE?CHARACTER）
专业选修课
学分（CREDIT）
2
周数（WEEKS）
16
学时（CONTACTHOURS）
32
先修课程（PRE-COURSE）
计算机应用基础、管理学原理
课程负责人（COURSECOORDINATOR）
适用专业
行政管理
课程简介：
《大数据与网络舆情分析》为专业选修课程。本课程通过讲解网络舆情发生、兴起壮大的全过程，揭示网络舆情生长的基本规律，介绍公共治理与社会化媒体的良性互动情况，阐述了信息在大数据时代如何重塑和改造政府治理并推动社会的良性发展等理论与技能。
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二、课程目标
通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:
1.确立坚定的政治立场，形成良好的政治素质，激发社会责任感。
2.了解网络舆情发生、兴起壮大的全过程，掌握网络舆情生长的基本规律，进行公共治理与社会化媒体的良性互动，懂得信息在大数据时代如何重塑和改造政府治理并推动社会的良性发展。
3.掌握大数据及网络舆情的基本概念、基础理论和基本原理，了解相应学科前沿。
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课程目标对毕业要求的支撑关系表
毕业要求
毕业要求指标点
课程
目标1
课程
目标2
课程
目标3
毕业
要求1
毕业要求指标点1.1
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毕业要求指标点1.2
M
M
M
毕业要求指标点1.3
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毕业
要求2
毕业要求指标点2.1
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毕业要求指标点2.2
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毕业要求指标点2.3
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毕业
要求3
毕业要求指标点3.1
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毕业要求指标点3.2
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毕业要求指标点3.3
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毕业
要求4
毕业要求指标点4.1
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毕业要求指标点4.2
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毕业要求指标点4.3
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毕业
要求5
毕业要求指标点5.1
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毕业要求指标点5.2
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毕业要求指标点5.3
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三、教学内容与预期学习成效
知识单元
对应课程目标
知识点
预期学习成效
实现环节
学时
第一讲
舆情管理要以史为鉴
课程目标1、2、3
第一节监督和批评是社会发展的动力
第二节舆情管理要以史为鉴
第三节舆情传播与六度关系理论
第四节人际强连接关系与社会心理、行为暗示
第五节没有舆情的理想国并不存在
第六节会哭的孩子有奶吃
第七节古代治理中社情民意应对的智慧
学生经过自主学习、知识梳理，结合教师课堂讲授及训练，了解和掌握舆情管理要以史为鉴的道理。
教学方法：课前预习、课堂讲授、课堂讨论、案例分析、课堂训练；
教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。
理论
4学时
课程思政元素：科学精神、探索精神、辨识能力和责任意识等；
课程思政教学内容设计：通过相关情况介绍、讲解与训练，提高学生的科学态度、辨识能力和责任意识。
第二讲
地球村时代的网络舆情
课程目标1、2、3
第一节电信技术开启了网络舆情之门
第二节传统舆论到网络舆情的变脸
第三节全民皆记者的时代已经到来
第四节社会化媒体是一个具有巨大颠覆力的现实存在
第五节社会化媒体上的多样性表达
第六节舆论高地争夺战已经打响
第七节每个自媒体用户都是一个麦克风
第八节传统媒体阵地及话语权丢失危机
第九节自媒体平台“很黄很暴力”
第十节网络举报与个人隐私权的边界
第十一节信息在自媒体平台上快速传播的动力机制
第十二节价值领袖在网络社会具有强大的影响力
第十三节在海量信息中发现网络舆情
第十四节有哪些信誉好的足球投注网站技术的出现给网络舆情发现提供了可能
第十五节大数据分析应用催生决策智库体系的建立
学生经过自主学习、知识梳理，结合教师课堂讲授及训练，了解和掌握地球村时代的网络舆情的现实情况。
教学方法：课前预习、课堂讲授、课堂讨论、案例分析、课程训练；
教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。
理论
4学时
课程思政元素：科学精神、探索精神、辨识能力和责任意识等；
课程思政教学内容设计：通过相关情况介绍、讲解与训练，提高学生的科学态度、辨识能力和责任意识。
第三讲
网络舆情的爆燃式裂变及其与社会舆情的瓦动
课程目标1、2、3
第一节社会化媒体让一切皆有可能
第二节社会“第五种权力”的路径实现
第三节社会化媒体是谣言的粉碎机
第四节传统舆论格局的颠覆
第五节网络不是言论的自由市场
第六节网络舆情的堰塞湖效应
第七节网络舆情的主要特征
第八节网络舆情发展演变的动力机制
第九节网络生态下社会民众的有序政治参与
第十节网络舆情学研究的基础理论
第十一节舆情发展动力耦合分析模型
第十二节网络舆情动力耦合研究方法
学生经过自主学习、知识梳理，结合教师课堂讲授及训练，了解和掌握网络舆情
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