第20课《天上的街市》教案 部编版语文七年级上册.docxVIP

人教版语文七年级上册

第20课《天上的街市》教学设计

一、教学目标

1、诗歌朗读,培养对现代诗歌的爱好。

2、领会诗歌中的意象。

3、区分联想和想象。

二、教学重点、难点:

难点：1、领会诗歌中美好的形象，区分联想和想象。

2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

重点：1、学习朗读,培养诗歌的爱好。

2、体会诗歌中美好的形象，区分联想和想象。

3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

三、教学时间：一课时

四、教学方法：朗读和赏析教学法

教学工具：朗读录音、课件。

六、教学内容及过程

第一课时

新课导入

以秦观的《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又又岂在朝朝暮暮”及街灯和星空图片导入。

朗读诗歌

1、解决字词（请同学上台注音并校正。）

缥缈(piāomiǎo)：灯笼（dēnglong）

2、作者简介：

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山沙湾人，我国著名的作家、古文字学家、历史学家、考古学家、诗人，代表作有诗集《星空》《女神》，戏剧《棠棣之花》《屈原》《虎符》。并强调：1、《屈原》“雷电颂”选入教材，2、《虎符》讲述的是信陵君窃符救赵的故事，《棠棣之花》讲述的是唐雎不辱使命韩傀的故事。

3、朗读指导：

①朗读的时候要注意节奏；

②朗读的时候要注意重音；

③朗读的时候要注意平翘舌；

④划分节奏：停顿（“/”表示停顿）。

范读，注意朗读要求。

天上的街市

郭沫若

远远的/街灯/明了，你看，那浅浅的/天河，

好像/闪着/无数的/明星。定然是/不甚/宽广。

天上的/明星/现了，那/隔着河的/牛郎织女，

好像/点着/无数的/街灯。定能够/骑着牛儿/来往。

我想/那缥缈的/空中，我想/他们/此刻，

定然有美丽的/街市。定然/在天街/闲游。

街市上/陈列的/一些物品，不信，请看/那朵流星，

定然是世上/没有的/珍奇。是他们/提着灯笼/在走。

4、自由朗读、分组朗读，注意重音和停顿。分男女生读、齐读。

5、该诗的感情基调是恬静、美好、自在、清新。朗读时节奏不宜强，声音洪亮，速度慢，要做到柔和、轻松、舒缓。

三、赏读诗歌

1、读了诗歌，现在请大家思考这首诗哪些小节写实哪些小节写虚，请同学们找出来。用文中的语句回答。

第一节写实（街灯、明星），后三节都是想象（街市、物品、天河、牛郎织女、灯笼、牛儿）。

2、第一节诗中诗人面对黑夜看到了什么呢？并由此想到了什么？

街灯和明星这一节，诗人由“街灯”想到“明星”，又由“明星”想到“街灯”，先由近及远，再由远及近。这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想。构成联想的两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮，多相似特点。

3、全体同学们读后二三四节，看看诗人写了什么？

缥缈的夜空美丽的街市珍奇的物品浅浅的天河

牛郎织女牛儿灯笼流星

解释想象：这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。诗人由人间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市应有珍奇的“物品”，街市上闲逛的牛郎织女这就是想象。

区别联想和想象：

联想：是由甲事物想到乙事物的心理过程。（乙事物是客观存在的）

想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。（想到的事物是创造性的、虚构的）

判断以下事物是想象还是联想：

桃花.杏花.梨花（朱自清《春》）-----桃.杏.梨（联想）

活泼开朗的孩子-----猴子（联想）

月圆-----吴刚伐桂（想象）

小结并强调：想象是无中生有，联想是由此及彼。

四、赏析诗歌

1、请同学讲述牛郎织女的故事。

2、区分诗中的牛郎织女与传说中的有何不同？

①传说中的：牛郎织女被王母无情的分隔在银河的两边，每年的七月初七才能见上一面。

②诗中的：骑着牛儿自由的来往，在天街幸福生活。

2、作者为什么要对传说这样改动？这样改动表达了诗人怎样的思想情感？

《天上的街市》写于1921年10月24日。当时“五四”运动高潮已过，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的苦闷、愤怒和感伤，但他并没有失望、悲观，仍然坚持探索和追求。于是作者写下了《天上的街市》来表达对美好生活的向往和对现实的不满。抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

结束语：愿同学们努力学习，成为夜空中最亮的一颗星。（音乐:马一凡《夜空中最亮的星》）

五、作业