Book1Unit1Lifechoices教学设计单元主题 .pdfVIP

教学设计

Book1Unit1Lifechoices

单元主题本单元围绕Lifechoices话题展开，以多种形式的语篇呈现了各种不同

的人生选择，并引导学生思考自身生活方式和未来人生发展的选择，属

于“人与自我”主题。整个单元的学习内容包含TopicTalk,Lesson1-3,

WritingWorkshop,ViewingWorkshop和ReadingClub等，各课通过听、

说、读、写、看等内容和活动，围绕该主题从不同的角度，引导学生进

行主题意义探究。

单元目标1.语言能力目标

掌握并运用与日常生活状态、生活方式相关的词汇和表达，了解记叙文

的行文思路和结构特点，学习私人邮件的写作特点和语言风格；听懂、

获取并梳理人们对个人生活的描述、与压力有关的基本知识信息，学会

不同程度喜恶的表达方式并加以运用；通过阅读，提炼文中关于个人生

活方式的描述和支教经历的主要信息，理解不同人对理想生活方式的追

求；通过写作，学习如何撰写个人邮件，分享自己的生活状态和所思所

感。

2.文化意识目标

理解不同生活方式和人生选择的特点和意义，反思自己的生活方式，并

从实现远大理想、为国家社会做出贡献的高度进行思考，树立积极的人

生价值观，形成自尊自强的品格，探索自己的职业选择和人生方向；形

成理性看待、积极应对生活中各种压力的意识；学会感受和欣赏不同文

化和生活方式。

3.思维品质目标

在听力和阅读之后，可以通过思维导图的形式来概括、提炼听力文本和

阅读文本的主要信息，进而培养学生的结构化思维方式和清晰的条理；

通过对不同生活方式的了解，思考其利弊得失，增强学生辩证看待问题

的思维意识；对专家访谈的讨论和在此基础上分享个人见解，鼓励学生

独立思考，增强学生批判性、创造性思维品质的培养。

4.学习能力目标

利用听力和口语中的对话，带动学生者进行同伴之间或小组内的模仿练

习和角色扮演，培养学生的合作学习能力；通过视听说等各种渠道拓展

学习方式，例如以邮件形式与好友分享自己的日常生活方式，学以致用，

激发学习兴趣；通过阅读后对各种语言现象的思考和讨论，学会小组合

作和探究式学习，提高学习的主动性。

TopicTalk板块教学设计

（建议时长40–45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）

课型Listening+Speaking

主题语境人与自我——学校生活

内容分析本部分包括两篇听力材料，分别呈现了高一新生对自己高中生活的初步

1

感受和医生、足球运动员及企业经理对自己生活现状的介绍，体现了不

同人生阶段和不同职业背景的人的生活状态、面临的压力和所获得的成

就感。该课作为本单元的起始课，起到了激活主题相关背景知识的作用，

并为本单元后面的教学内容做了话题、词汇以及思维的铺垫。

教学目标1.通过听力材料1的练习，获取表达校园生活的词汇和句式。

2.基于对听力材料1的理解，画出它的结构图，从而形成如何描述新

的校园生活的结构化知识。

3.通过听力材料2的练习，感知不同职业的优缺点，并初步思考自己

职业和生活方式的