小学语文统编版五年级上册12古诗三首《示儿》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册12古诗三首《示儿》教学设计

教材分析

一、教材分析

《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔之作，全诗传达出诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国情感。这首诗语言直白，情感真挚深沉，却蕴含着深厚的家国情怀，非常适合五年级学生去诵读、感悟，体会古人的爱国之心，同时也能进一步感受古诗的韵律美和意境美，提升对古代诗歌的鉴赏能力。诗中“但悲不见九州同”直接抒发了诗人的悲痛遗憾，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”则把对国家未来的期望和自己的拳拳之心表现得淋漓尽致，是对学生进行爱国主义教育的良好素材。

学情分析

二、学情分析

知识基础：五年级的学生已经有了一定的古诗学习积累，对古诗的基本体裁、韵律特点等有了初步认识，能够正确地朗读古诗，也掌握了一些理解古诗字词含义的方法，比如借助注释、联系上下文等。但对于古诗深层次的情感内涵以及时代背景对诗歌创作的影响理解起来可能还存在一定难度。

认知能力：此阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对于直观、生动的内容更容易理解和接受。而《示儿》这首诗所蕴含的爱国情感较为抽象，需要教师通过多种方式引导他们联系生活实际、结合历史背景去体会。

情感体验：学生在日常生活中虽然对爱国这个概念有一定的认知，但对于古人那种处于特定历史时期下，山河破碎、渴望收复失地的爱国情感缺乏切身体会，所以教师要创设情境，帮助他们走进诗人所处的时代，更好地与诗人产生情感共鸣。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》这首古诗。

理解诗中重点字词的意思，如“示”“元”“但”“悲”“九州同”等，进而理解整首诗的大意。

2.过程与方法目标

通过查阅资料、小组合作交流等方式，了解诗歌的创作背景，体会诗人的情感变化过程。

学习借助注释、想象画面等方法来理解古诗内容，提高自主学习古诗的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人至死不渝的爱国之情，受到爱国主义精神的熏陶，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解诗句的意思，能说出诗歌表达的情感。

有感情地朗读并背诵这首古诗，积累语言。

2.教学难点

感受诗人深沉的爱国之情，体会这种情感在诗句中的具体体现，并能联系时代背景深入理解。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过创设不同的情境，如展示南宋时期的地图、讲述那段历史故事等，让学生仿佛置身于诗人所处的时代，更直观地感受诗人的心境和情感。

讲授法：在讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句含义等方面，适时地进行清晰准确的讲授，帮助学生夯实基础知识。

朗读指导法：引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，在朗读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。

2.学法

自主探究法：鼓励学生在课前自主查阅资料，了解陆游及南宋的相关历史，课堂上自主思考、尝试理解诗句意思，培养独立学习的能力。

合作学习法：组织学生开展小组合作交流，共同探讨诗歌的难点问题，分享各自的理解和感悟，拓宽思维，提高学习效率。

诵读感悟法：让学生反复诵读古诗，在诵读中感受诗歌的意境，体会诗人的情感，达到熟读成诵、内化于心的效果。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

设计意图：良好的开端是成功的一半，通过回顾之前学过的爱国主题的古诗，唤起学生已有的知识储备和情感体验，自然地引出新课，激发学生的学习兴趣。

教学活动：

谈话导入：同学们，我们在之前的学习中已经读过不少古诗了，其中有很多表达了诗人对祖国深深的热爱之情。谁能来说一说你还记得哪些爱国古诗呀？（请几位学生分享，如《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”等）

教师总结过渡：是啊，古往今来，无数仁人志士用诗歌来抒发自己的爱国情怀。今天，我们要再来学习一首这样的古诗，它是南宋诗人陆游的绝笔之作，饱含着诗人对国家命运深深的牵挂和至死不渝的爱国之情，这首诗就是《示儿》。（板书课题）

（二）介绍作者及创作背景（预计用时8分钟）

设计意图：了解作者和创作背景是深入理解古诗的重要前提，有助于学生更好地把握诗歌的情感基调，明白诗人创作时的心境和初衷。

教学活动：

教师提问：同学们，对于陆游，你们都有哪些了解呢？（请学生根据课前查阅的资料进行简单介绍，教师适时补充）

教师讲解：陆游是南宋著名的爱国诗人，他一生都渴望收复失地，统一祖国，为此创作了大量的爱国诗篇。可是南宋时期，国家面临着金兵的入侵，北方的大片领土被占领，南宋朝廷却偏安一隅，不思进取。陆游直到临终之际，依然心系国家，怀着深深的遗憾和热切的期望写下了这首《示儿》。

展示南宋时期的地图，结合地图简单介绍当时的局势，让学生直观地感受国土的分裂情况，为理解诗歌情感做铺垫。

（三）初读古诗，整体感知（预计