特级教师公开课《安塞腰鼓》教学实录 .pdfVIP

特级教师公开课《安塞腰鼓》教学实录

一、导入我有趣

师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来

吧，我们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，开始的时

候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，

和着节拍拍打。

（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。教师

用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来

越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊

停。）

师：现在我们交流一下游戏的感受。

生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。

生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。

生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了

一起，好像连呼吸都是一致的。

生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像

教室的墙壁都在XXX作响。

生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，

觉得这个世界很陌生。

生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是

停留在梦境中。

生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。

师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓

的感觉。不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小

舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的

安塞腰鼓。闭上眼，想象黄土高原的情境。

（学生闭眼想象）

师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体

艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此

造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育

了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造

一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔

腾，生命的升华！

二、听读我有感

（播放课文朗读）

师：说说你听了课文朗读后的感受。

生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。

生：震天动地，气壮山河，我感觉我的耳朵也在XXX作

响。

生：粗犷豪放，节拍感强，就像打鼓一样。

生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。

生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音

乐也

停下了，因此对比很强烈。

生：对啊，就像我们拍桌子突然停下来时一样，真是有一

种陌生

的感觉，作者的描写真实细腻。

师：你们听得认真，感得准确，一句题外话，你们觉得，

XXX和XXX这两位广播站的播音员谁更适合朗读这篇文章？

生：肯定是xxx，xxx的声音太甜美了，读《观舞记》还

差不多。

师：的确，每个人的声音都有各自的特色，适合读不同的

文章。如果这篇文章由珠圆玉润的女声来朗读，效果就会大打

折扣。任何艺术，都会注重形式和内容的统一。接下来我们进

入朗读环节，同样根据形式和内容统一的原则，本次朗读采用

小组集体朗读的方式进行，请各小组选择自己最喜欢的部分练。

我想，待会的课堂上，我们将看到力量的奔腾，生命的升华！

三、朗读我有情

（小组练朗读，每一个学生都专心致志，竭尽全力。集体

朗读犹如一条河，所到之处，收集能量和支流，最终汇聚成浩

浩奔腾的力量。正像课文所说，我们的朗读也“使冰冷的空气

立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世

界立即变得亢奋了”。）

分小组扮演。

（每个小组都进行了朗读排演，分合、男女、抑扬、缓急

都有明确的分工。）

表演、点评。

师：刚才第三小组读14-17段，表现不好，我提议给他们

一次重读的机会，然后全班在“隆隆，隆隆，隆隆”处配合他们

拍打桌子。

（第二次朗读，第三小组终于达到了评价等级的A+，他

们幸福地笑了。）

师：看吧，偶然候只需要再来一次，我们就可以做得更好。

生活中，我们要记得，给别人也给自己第二次的机会。”

(最后三段，因为比较静，由我朗读。当我刚开始准备读

“当它戛然而止的时候……”，话筒没有预告就没电了，扩音效

果“戛然而止”，学生望着我笑)

师：扩音器在这个时候戛然而止，真是形式和内容的完美

统一，天作之合啊！请大家欣赏我原生