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14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

《我要的是葫芦》

教学目标：

1.正确流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句与陈述句的

不同语气。

2.学习课文第二、三自然段，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦

的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。

教学重难点：

正确流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句与陈述句的不

同语气。

教学过程：

一、复习导入

1、看，老师给大家带来一位我们的老朋友。它是——葫芦（芦

在这个词语里读轻声,再读一遍,评:轻声读准了老师把葫芦送回葫芦

藤上,贴词语）今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课

件：我要的是葫芦）。齐读“我要的是葫芦；明确地告诉老师你要的

是什么？你来读课题（抓住重音再读课题。）葫芦可是个好东西，所

以古时候有个人，他这样说——大家一起读？

2、老师这儿也有一些小葫芦，把词念准确的话就能把它们摘下

来呢！（复习生词。）这组火车开得又快又好，来，我们一起读读这些

词语吧。

3、通过上节课的学习，我们知道从前有个人种了一棵葫芦，细

长的葫芦藤上长满了绿叶，还挂了几个可爱的小葫芦（板书：可爱），

（出示课文两幅插图比较）可结果怎么了？（出示第4自然段，指名

读，是呀！小葫芦都掉了多可惜呀！大家一起读。板书：掉了），葫

芦为什么都掉了？（预设：因为叶子上有蚜虫！问：除了蚜虫还有别

的原因吗？）

二、品读感悟，学习第二、三自然段。

1、答案就在课文中。请同学们打开课本，翻到63页，读书有

要求，谁来读一读。

2、自由读课文的二、三自然段，思考：葫芦为什么都掉了？用

“——”画出种葫芦的人所想所说的句子。

3、关键句指导_

（1）种葫芦的人是怎么想的？

生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子

怕什么！（提醒学生说完整的话，如：我在第二自然段找到这句话，

再读）你找得真准，是的，他心里想的就是——有几个虫子怕什么！

谁再来读读？

师：这是一个感叹句，你再试试？

师：（贴蚜虫）种葫芦的人觉得有几个虫子可怕吗？生：不可怕！

师：你们说对了，谁再来读读这句。（评：你一点也不怕虫子！

你也觉得虫子不可怕！）

师：这个种葫芦的人对叶子上的虫子是什么态度？生：不放在眼

里、不重视。相机指名读。

师：是的，我们可以说他不在乎叶子上的蚜虫！（板书：不在乎）

师：老师这里有两句话（出示课件：有几个虫子怕什么！有几个

虫子不可怕。）男生读第一句,女生读第二句,你们比较一下这两句话,

有什么发现？（预设：①标点符号不一样。评：是呀！你发现了它们

一个是感叹句，一个是陈述句。②后面三个字不一样。评：你观察的

真仔细！虽然字不一样，但怕什么的意思实际上就是——不可怕。）

通过这两个句子，我们知道了意思相同的内容可以用感叹句和陈述句

两种不同的句子来表达。

师：同学们不仅读得好，还这么会发现。老师也想读一读了。我

读第一句，你们读第二句。

哪一句更让我们觉得他不在乎那些虫子呢？你来说，生答：第

一句，请你读出他的毫不在乎，谁能像他这样读？我也听出了你的不

在乎，请你的同桌和你一起读，请你们大组一起读。

师：是的，种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个感叹号中！

我们一起读一读。

（2）师：他心里是这样想的（有几只虫子怕什么），他又是怎样

说的？指名说。

师：你从这句话中知道了到什么？（预设①种葫芦的人希望他的

葫芦快点长。评：请你带着种葫芦的人对葫芦的期盼读一读！②种葫

芦的人希望他的葫芦长得比南瓜还大。评：是啊，种葫芦的人多喜爱

他的小葫芦啊，你也来读一读。③师：种葫芦的人对叶子上的虫很不

在乎，那他对小葫芦又是什么态度？生：很重视、很在乎，板书：

在乎）

那请你来读读这句。(评:我听出了种葫芦人的在乎)谁还想读(评:

你也很在乎葫芦)

我们仔细看看图，这个人说这句话时的动作是怎样的？（预设：

学生如没有说出“盯着”，他的眼睛怎么样？）

①（盯着）：谁来盯着大屏幕读（他盯着小葫芦自言自语地说：

——评：你盯得真认真，眼睛一眨也不眨。）

所有人都盯着这大屏幕读一读

②“自言自语”：瞧瞧你们盯着葫芦不由自主地对自己说起话来