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11~20各数的写法教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教

学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是

什么样的呢？下面是小编整理的11~20各数的写法教学设计，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

11~20各数的写法教学设计1

教学目标：

1.知识目标：使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能够正

确地写出11~20各数。

2.能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3.情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：正确地书写11~20各数。

教学难点：理解数位概念。

教学准备：教学课件，学生学具盒。

教学过程：

一、复习导入。

1.拍手数20以内的数

（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2.数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3.读出下列各数并说出它的组成。

11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数

呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索。

1.教学例4

（1）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（14根）

14里有几个十和几个一？

随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师：有1个十要在十位上写几？

有4个一要在个位上写几？

十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）

个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一）

这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）

（2）出示数位表

十位个位

师：这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着数位的名称，

从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十

位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？

（在个位上写3）。

（3）学生模仿14的写法研究17的写法。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。

学生书空，边说边写“20”。2.教学做一做。

（1）第1题：动手操手，感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再

在小方格本上写数。

（2）第2题：出示p86格子图（一）

师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是

多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）。

出示p86格子图（二）

师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（一）学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（二）学生独立写数，然后订正。

3.出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十

位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。

这个数怎么写？请你书空。

三、巩固练习，内化新知

（1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班

集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。

（2）口头填数。

（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗？（出示生活中的数）用自己认识的数讲

一