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10的认识教学反思(通用15篇)

10的认识教学反思1

这节课不足之处及以待改进的地方有很多：1．数学培养学

生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表

面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着

10只鸽子，10个人画出相对应的圆...

这节课不足之处及以待改进的地方有很多：

1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模

仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我

纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没

有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数

的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生

感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比

10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到

10个圆点。

2．对“10”的`基数和序数的教学编排不够理想。这里的

着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的

时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵活运用，而不是

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机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。

3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上

的10根小棒按一定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一

年级的孩子比较好动，如果拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小

棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了

几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的

记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总

数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一

种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应该在细

致点。10的认识教学反思2

得益于现在幼儿园教育的日益规范化，现在的一年级小孩以

及有了很多数学知识的基础可惜，一群孩子们的数学基础还是有

着很大差别的，这就会在课堂上明显地体现出来，或感兴趣、或

得意、或迷惘

教材是最权威科学的教学材料，我们的教学充分尊重苏教版

教材。今天，我在“认识10”的教学中充分采纳了配套的教师教

学用书上的各个细节建议。在教学中，我更多地了解了学生的情

况，下面结合两个班的实际来进行一下教学反思。

首先在引入、新知环节，由情景图，到用十说一句话，再到

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用算珠表示数量10，最后推出数字10，并分析讲解10在日字格

中的书写。因为这和前面认识数的教学程序一样，所以教学流畅，

学生反映良好。但是，我觉得自己有些话语有些罗嗦了，一直在

重复学生已经很熟悉的知识。譬如，我说把0写圆时，费了过多

的时间，也转移了学生的关注重点。

想想做做1，点名学生回答，没有什么问题。在问到5的前面

是几，后面是几时，我先问了5的前面是哪面？为什么？这正是

昨天补充习题上个别学生出现问题的地方。学生难以说清，我就

告诉他们：直尺的起点是0，直尺的起点在哪面，哪面就是前面。

想想做做2，我渗透了“10个一就是1个十”，但是在我引

导学生说出并板书后，我从他们的反应中发现也只能渗透而已吧。

我想，我在引导、讲解时急于想让学生真正理解，以至于耗费了

过多时间，却依然没有深刻的效果。

想想做做3的2个2个数、5个5个数，很顺畅。但是，我

过于鼓励学生上黑板指指、讲讲，也造成了教学的拖沓。这是一

节内容相对丰富的课吧。

想想做做4、6、7都不成问题，学生已经比较熟练这种练习

方式。

可是，很遗憾的是，想想做做，学生很难一下子说清“从左

边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？”我耐心引导后依

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然效果甚微，可能是平时孩子们说得不够，口答能力欠缺。也可

能是前面的问题相对简单，这里一下子要说好几个“第几个”，

他们还需要一个熟悉过程。或许以后我平时就多找机会，让孩子

们能多回答这种比较复杂的问题，让他们多多练习吧。什么都逃

不了熟能生巧吧。

这里要再反思一个课堂常规问题。之前我发现学生的`课堂学

习习惯不好