13《我能行》 第一课时 说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版.docxVIP

13《我能行》第一课时说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13《我能行》第一课时说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

教学内容

《我能行》是2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版的第13课。本节课主要内容包括：通过故事、讨论和实践活动，让学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会正确看待自己的长处和短处，培养自信心，勇于尝试和挑战。具体内容包括：

1.故事导入：讲述一个关于自信的小故事，引发学生对自信的思考。

2.分组讨论：学生分组讨论自己的优点和不足，学会自我评价和相互评价。

3.情景体验：通过角色扮演等活动，让学生在实际情境中感受自信的力量。

4.总结提升：引导学生总结自信的重要性，树立“我能行”的信念。

核心素养目标

1.培养学生的自我认知与自我提升能力，通过认识自己的优点和不足，增强自我认同感和自信心。

2.培养学生的社会参与意识，通过相互评价和合作活动，提高人际沟通和团队协作能力。

3.培养学生的批判性思维，学会客观分析自我，勇于面对挑战，形成积极向上的生活态度。

学情分析

二年级的学生处于道德观念和行为习惯形成的关键时期。在知识方面，他们对道德与法治的基本概念有了一定的了解，但需要通过具体事例来深化理解。在能力方面，学生的自我认知和自我表达能力正在发展，但往往缺乏自信，对自己的能力和潜力认识不足。在素质方面，学生开始关注自我与他人的关系，但尚需培养合作精神和批判性思维。

行为习惯方面，二年级学生活泼好动，注意力容易分散，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。他们对新事物充满好奇心，但持久性较弱，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。在学习态度上，学生可能对道德与法治课程存在一定的距离感，认为这些内容与自己的生活关联不大，因此需要教师通过生活化的教学案例来激发他们的学习兴趣。

这些学情特点对课程学习有直接影响。教师需要设计富有互动性和实践性的教学活动，以帮助学生建立自信，培养良好的道德品质和法治意识。同时，要注意引导学生在活动中体验和感悟，将课堂学习与日常生活紧密结合，从而提高他们对道德与法治的认识和应用能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的案例讲解和小组讨论，引导学生理解自信的重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验自信的表现，增强学生的自信心。

3.利用多媒体教学，播放相关视频资料，直观展示自信的正面效果，激发学生的学习兴趣。

4.实施项目导向学习，让学生通过完成特定任务，如制作自信卡片，来实践和巩固所学知识。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自信的小视频，展示不同孩子在面对挑战时的自信表现，引发学生对自信的初步感知。

2.提出问题：请大家谈谈视频中孩子们的表现给自己带来的感受，以及自己有没有类似自信的经历。

3.学生分享：邀请几位学生分享自己的感受和经历，教师总结并引出本课主题《我能行》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解自信的概念：教师用简洁明了的语言解释自信的含义，强调自信对个人成长的重要性。

用时：3分钟

2.案例分析：教师展示几个真实的案例，引导学生分析案例中人物的自信表现及其带来的积极影响。

用时：5分钟

3.小组讨论：学生分组讨论如何培养自信，每组选代表分享讨论成果。

用时：7分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在不同场景下如何表现出自信。教师观察并给予反馈。

用时：5分钟

2.自信卡片制作：学生制作一张属于自己的自信卡片，写下自己的优点和目标，激励自己更加自信。

用时：5分钟

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：请学生回答以下问题：

-你认为自信的重要性体现在哪里？

-你打算如何培养自己的自信？

用时：5分钟

2.学生分享：邀请几位学生分享自己的感悟和计划，教师给予肯定和鼓励。

用时：3分钟

3.教师总结：教师总结本节课的主要内容和学生的表现，强调自信对个人成长的价值。

用时：2分钟

五、课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调自信的重要性。

2.作业布置：要求学生回家后，向家人分享本节课所学内容，并尝试在日常生活中运用自信。

用时：5分钟

教学过程中，教师注意引导学生积极参与，充分调动学生的主动性和创造性。通过案例分析和小组讨论，帮助学生深入理解自信的含义和重要性。同时，通过角色扮演和自信卡片制作等实践活动，让学生在实践中体验和感悟自信的力量。整个教学过程注重师生互动，充分体现了教学双边互动的特点。