9.1《念奴娇赤壁怀古》课件++统编版高中语文必修上册.pptxVIP

人教版高中一年级上册语文

念奴娇●赤壁怀古;

壹·激趣导入

贰·品词之韵叁·悟词之情肆·课堂小结;

作者简介

苏轼(1037--1101),字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。他一生才气纵横，诗、词、文、书法、绘画都有很高造诣。

古文——唐宋八大家之一

诗——与黄庭坚并称“苏黄”

词——开创豪放词风，与辛弃疾并称“苏辛”书法——与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;

这首词的题目是什么?

明确：《赤壁怀古》。“念奴娇”是词牌名，词牌名是词的格式的名称，它限定了一首词的字数、句数、韵律(平仄、用韵、韵脚)。“赤壁怀古”是词的题目，它是一首词主要内容的集中反映。

从题目中可知这首词属于什么词?

怀古诗;

1、划分词的节奏和停顿；

2、初步把握词的内容和感情基调。;

上阕豪放雄浑，感情激荡，气势雄壮；下阕感情悲慨;

析标题

1.这首词的题目是什么?

2.从题目中可知这首词属于什么题材词?

怀古词;

(1)定义：诗人以历史事件、人物、陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。;

1、结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志

2、标志：标题中有咏史、怀古、登......古迹有怀、古迹等字眼。

3、常见手法：借景抒情、借古讽今(吊古伤今)、对比、用典、衬托。

4、情感：①表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层

人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；④悲叹年华消逝，壮志

难酬。;

1、词人来到什么古地?在这古地词人主要看到了哪些景?;

设问：词人眼前所见到的景象有什么特点?赏析以下几个重点词语?

乱穿惊卷

特点：波澜壮阔、气势磅礴;

思古人

设问：词人由眼前赤壁之景想到了谁?

周瑜;

思古人

:你们认为作品中的哪个词最全面概括作者苏轼眼中的周瑜?风流

???问：结合文学作品，大家觉得“风流”一般形容怎样的人?

拓展迁移：

牟融《送友人》“衣冠重文物，诗酒足风流。”数风流人物，还看今朝;

设问：你从词中哪些地方可以看出周瑜的风流?

遥想公瑾当年，小乔初嫁了。

写周瑜潇洒之风流

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

周瑜的儒雅风流。才習超凡，卓尔不群;

设问：历史中的周瑜真的是集潇洒、儒雅、才智超凡于一身吗?

拓展迁移：

《三国志·吴志·周瑜传》:“策欲取荆州，以瑜为中护军，领江

夏太守，从攻皖，拔之。时得乔公两女，皆国色也。策自纳大乔，瑜纳小乔。”

并不是苏轼笔下那么爱情浪漫;

设问：“羽扇纶巾”在三国中通常是谁的形象?

拓展迁移：

《裴子语林》“乘素舆，著葛巾，持白羽扇，指麾三军。”

苏轼将诸葛亮的形象移位于周瑜;

设问：赤壁之战是否真的如词中所说“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”?

结合赤壁之战史实

答疑：周瑜乃苏轼极力创造出的事业爱情双丰收的英雄;设问：苏轼在本词中为什么要极力创造一个这样的周瑜呢?

苏轼对周瑜进行赞美，表达仰慕之情，也是在慨叹自己功业无成。理想中完美的苏轼气质的周瑜与现实中苏轼对比，反差强烈。(对比中哀叹自我);

总结：

苏轼在感慨人生的短暂时，面对永恒之江月并未唏嘘悲叹，而是从人生短暂中悟出要在有限的生命中尽情享用无限的自然美景，因而要“酹江月”。“故国神游”一番后，并未因周瑜功成名就而自卑，而是得出千古风流人物也会被历史的大浪淘尽，人生不过一场梦，何不好好享用这美好的无限自然?豁达的人生观。(失落但不消沉);

课堂小结

内容小结：词的上阕描绘了波澜壮阔的赤壁奇景和长江之势，

由此表达对祖国山河的赞美热爱之情，由写景过渡到下阕的写人；词的下阕先描写周瑜的形象，接着抒发对身世的感叹。词人失落但不消沉，而是表现出豁达的人生观。全词写景、咏史、抒情自然结合。

2、怀古诗词的鉴赏思路;

课后作业

1、背诵全词

2、根据怀古诗词的鉴赏方法自己赏析辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》。;

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