5以内的加法评课稿 .pdfVIP

5以内的加法评课稿

5以内的加法评课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准

备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风

格，提高教育教学水平。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？

下面是小编为大家收集的5以内的加法评课稿，欢迎阅读与收藏。

5以内的加法评课稿1

5以内的加法这节课的知识基础是5以内数的分与合。整个教学过

程围绕说图意提问题列式说式子的意思这样一个环节进行，在这个过

程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意

识，教学效果比较好。

听后有三点体会：

一、教师体现了很好的示范性

集中体现在教师板书时每一个等号都是用直尺画的.，每一个数，

每一个文字都很工整、规范地书写，在这样老师的影响下，学生的作

业肯定规范。

二、凸显分与合的思想

加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的

分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新

问题。教学中突出+的含义，凸显分与合的思想。

三、用好教材的练习，体现练习的层次性

教材在练习设计上体现了很强的层次性：试一试想想做做画一画

再填得数等。安排得很细：像小兔采蘑菇的图，编者让学生填的都有

所变化，第一题是填第二个加数与得数，第二题是填第一个加数与得

数，第三天是要填两个加数与和。肖老师设计的看谁说得多更是拓展

了学生的思维，进一步凸显分与合的思想。

建议：

跳出说图意提问题列式说式子的意思的循序的环节，灵活组织教

学。教学试一试时学生已经直接说出了算式，没关系，写出来再说式

子的意思。

小兔采蘑菇，这题用的好，除了让学生计算外，还对算式进行观

察、比较，找特点。因为三张图其实是一个连续的情境，肖老师也注

意到了，所以在解决完第一个以后老师用一个问题过渡到第二题：现

在篮子里有几个蘑菇？学生没有反应过来，作了引导学生才明白。如

果课件能把第一题的那个蘑菇放到篮子里，这样把三题串联起来，整

个题目就更具完整性。

5以内的加法评课稿2

老师教得快乐，学生学得快乐，小朋友们在轻松愉快的环境里，

掌握了扎实的数学知识，下面就谈谈我印象深刻的几点：

一、在情境中感悟加法含义。

对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境

中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。当学生能看着图说出图

的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小朋友在浇花，

又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。在老师的指导下，从日

常生活中发现并提出简单的数学问题。整个新课内容充分利用学生的

生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数

学教学情境，运用讲故事、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生

的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。《5以

内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在“孩子进来前

和出去的时候是不是有了变化”，叶澜说，在一节课中，学生的学习

首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是

锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，

产生进一步学习的.强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学

习中去，学生才会学到新东西。这节课中学生既感悟到了加法的含义，

又产生用加法计算的需求。给我的感觉是这个过程中有良好的、积极

的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

二、加强口算，鼓励算法多样化。

在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方

法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当

中来。5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法

计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。

教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通

过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生

学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。最后得出2和3

合成5，所以3+2=5。解决问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，

充分体验加法计算方法的多样化，培养学生的发散思维。

三、在游戏中拓展、深化。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动

的一种有效手段。老师设计了算一算、画一画、说一说和送信等多种

形式的练