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行思悟道立己达人读后感

从1978年步入华南师大附中，吴颖民从一名青年老师直到校长，在丰富的

教育人生历程中，始终充满着对党的教育事业的热爱与忠诚，怀抱着一种专业精

神和体现文化育人的责任担当。

路是靠一步一步走出来的，大厦不是一夜之间就建成的。还在1979年他担

任华师附中校团委书记和1980年起担任学校教导处副主任时，他就在王屏山老

校长的指引下开始参与教育改革的研究与实践。

他组织实施与新的教学组织方式相适应的学生社团、学科兴趣小组等，活跃

的团的生活成为当时学校德育教育的一道亮丽风景线和品牌特征。

1984年起他担任华师附中的副校长，主管德育工作，更是以一种钻研精神

从事教育科学的研究，在尊重德育科学性的实践中涵养起他的科学理性。在担任

副校长时他提出了将中学生的德育外延至学生的心理健康教育范畴，分别参加了

国家“六五”“七五”“八五”的三大全国重点研究课题：“我国学校政治思想道

德教育大纲的研究”“我国中小学德育教育整体改革研究”以及“我国开放地区

中学生社会理想教育研究”的实验与研究。

这些经历为他当上中学校长做好了职前的专业准备，为他全方位思考建校方

略和育人理念、开始新的蜕变打下了坚实的理论与实践基础。

且思且行，且行且思，行思悟道，道悟行成，成为吴颖民教育人生的突出特

性。

正是出于科学理性，他在担任华师附中校长期间提出了一系列超前的教育理

念并大胆地进行了教学改革实践，使学校一跃而成为全省的龙头学校。

他对学校应试式育人方式进行了深刻反思，认为那是一种急功近利式的办学

行为，育人不能违背身心规律，违背教育规律，应试教育造成学生的逆反心理，

破坏了学生心理领域中“青山绿水”的生态建设，是反教育的行为。所以他力主

在华师附中推行素质教育，提出了华师附中的办学目标，要“培养可持续发展的

学生，造就可持续胜任的教师，创办可持续攀高的学校，实施可持续提升的教育”。

他提出的办学宗旨：“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”。其中“完整”

“现代”和“高素质”三个关键词的锻造，既是华师附中的理念商标，又是科学

理性之光专业精神的集中体现。

围绕此，他还细化了中学生人才培养的六个标准（基础扎实、特长明显、素

质全面、能力多样、人格健全、适应性强）和学生毕业离校时必达的八项指标（怀

有一颗热爱祖国、报效祖国的红心，并养成一套良好的做人规范；能讲一口标准

的普通话和流利的英语；能写一手端庄的毛笔字和硬笔字；养成良好学习习惯，

形成一套科学的学习方法，有一门最喜爱且有特长的学科；养成经常锻炼的习惯，

并有一项体育专长；具有良好的审美修养，掌握一项乐器演奏技能；掌握利用电

脑和网络进行学习的技能；练就一项实用性强的劳动生活技能）。

这六个标准和八项必达指标，不仅是要求全面和甚高的标准，更重要的是着

眼于培养一个全面的人，在德智体美劳各个方面都有能力和素质的人，这就是真

正将教育的完整性落实到实处。

这些指标中有的指标还是超前的，比如对能写一手端庄的毛笔字和硬笔字的

要求，看似普通，但许多学校并没有要求这一项。具有良好的审美修养的指标也

是超前的。在这些指标的表述中，多用“养成”的字眼，可见素质是靠涵养而成

的，而不是逼出来的。校园就是为涵养素质提供一个优良的环境。

他还提出了要让教育真正做到“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向

未来），就要让高新科技深度介入教育教学过程，在中学层面提出运用现代教育

设施设备、现代教育技术等方式改善教师的教育工具和学生的学习工具，提升教

与学的活动质量。在此方面的强调，他也是一马当先的。

他在2008年出版了一本论文集《构建一个走向世界的培养格局》，其中收

录了他对基础教育研究、学校管理实践的多篇论文。文章中不仅体现出他的教育

思考和教育理念，更体现出他对担任校长的时代使命感和责任担当。

他将他在被评为广东省“师德标兵”之后在广东省师德报告会上的发言作为

代序，其中说到校长的身份是一个特殊的社会角色，应成为一杆“标尺”和表率，

它不仅要求有敬业意识和一丝不苟的专业精神，更要有自我超越、自觉创新的职

业良心和责任担当。这本书里的访谈录更是记录了他对坚持在中学培养领袖人才、

坚持高品位的育人标准以及如何履行中学校长的责任、构建起一个走向世界的培

养格局的雄阔志向。

锐利前行志不变，归来依然是少年。12年之后，在今年出版的这本自传体

著作中，这种校长的责任担当和