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血糖平衡的调节教学设计

教学目标

1．知识方面

（1）了解动物体内血糖的来源和去路；

（2）了解血糖平衡的调节,认识到生物是一个整体；

（3）能够说出胰岛素和胰高血糖素的功能以及二者与神经调节的关系；

（4）了解糖尿病的成因及其治疗。

2．情感态度方面

（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱；

（2）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。

3．能力运用方面

（1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力；

（2）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。

重点、难点分析

1．重点：血糖平衡的调节。

2．难点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。

3．分析：

血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。学生在初中时就

已经有了初步的了解,另外通过联系已学过的水和无机盐平衡的调节，经过类比，学生对高中这

部分内容的学习,在引导学习上应该没有很大的困难。

血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及到的激素种类较多，它们之间既有拮抗关系，

又有协同关系，比较复杂，学生在理解上有一定的难度；神经调节涉及到的神经中枢是下丘脑的

不同部分，涉及到的效应器有多个，学生在理解和记忆上也有一定的难度。因此，“血糖平衡的

调节”是本节的一个难点。在教学中，让学生了解生命系统中非常普遍的反馈调节机制，以及这

种机制在生命系统维持稳态方面具有重要意义。

当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害

比较严重。学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的致病原因、判断依据、临床症状和治

疗方法，学生并不大清楚，特别是糖尿病和高血糖症的关系，高血糖不一定会出现糖尿，出现了

糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的难度。因此，“糖尿病的成因”是本

节的另一个难点。

教学方法

引导—讨论—发现。

教学手段

1．展示相关的信息资料和实际问题，创设探究的情境；

2．演示实验：展示尿糖的测定方法和过程（拜耳血糖仪），增强教学的直观性；

3．设计出与教学内容相关的课件，辅助教学，增强教学的形象性。

课时安排一课时。

设计思路

本节课涉及的许多知识是学生已经学习过或熟悉的内容，因此本节课的课堂教学设计突出

学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动

地去探究有关血糖平衡调节的新内容。

通过前面水和无机盐平衡和调节的学习，学生很容易理解血糖含量也是平衡的，本节课可

在教师的引导下，经过回忆，由学生自己总结出来。血糖平衡的调节是本节的重点和难点。教师

可先引导学生分析胰岛素和胰高血糖素激素的生理作用，使学生了解血糖平衡的体液调节,至于血

糖平衡的神经调节，可通过观察与教学内容相关的课件，辅助教学，形象直观地展示生命活动调

节的过程，然后引导学生进行归纳总结。

血糖失衡后，可以引发各种疾病，关于糖尿病的知识，是学生非常感兴趣的内容，教师可

充分发挥学生的兴奋点，提出相关问题，引导学生深入探究：诱发糖尿病的病因是什么？假如你

是一名医生，你怎样诊断？如何治疗？应该给患者提出哪些防治措施？通过对以上问题的探究，

学生在了解有关糖尿病知识的同时，也容易体会出血糖平衡的意义，体会出生物知识与生活实际

的紧密结合，增强卫生保健的意识。

学习过程教学说明

教师提出的相关问题：通过对问题的

计论、分析，

（1）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？培养学生分析

问题的能力，

（2）马拉松长跑历时差不多2小时，长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖并适时的引出

下降吗？为什么？