26.宝葫芦的秘密（节选）（导学案）2023-2024学年部编版语文四年级下册.docxVIP

四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》导学案

?

一、学习目标

1.?认识“妖、矩”等8个生字，能准确认读其读音，清晰理解其在文中的含义；会写“介、绍”等15个字，书写规范、端正、整洁。

2.?熟练运用默读的方法，集中注意力，提高阅读速度和理解能力。在默读过程中，深入感受童话丰富的想象和奇妙的情节，体会王葆想要宝葫芦的迫切原因。

3.?仔细研读课文，通过对人物语言、动作、心理等方面的描写，理解人物形象，感受王葆的童真和对美好生活的向往。

二、学习重难点

扎实掌握生字词的读音、书写和用法，能够正确、规范地书写和运用文中的重点字词。

全面理解课文内容，通过对童话奇妙情节的分析，真切感受童话的魅力，深入理解王葆想要宝葫芦的强烈愿望。

用心体会文中人物的形象特点，从王葆的言行中感受他的内心世界和情感变化。

三、学习方法

默读法、讨论法、想象法、讲述法

四、学习过程

（一）预习导航

1.?通读感知

大声且富有感情地朗读课文，至少三遍。在朗读过程中，遇到不认识的字词，借助工具书标注其读音和释义，确保读准字音，初步感受课文的语言风格和内容。

边读边思考：这篇童话与你之前读过的童话有什么不同之处？

（二）字词学习

1.?自主识字

学生自己借助拼音和工具书认读生字，重点关注“妖、矩、乖、撵、冲、瘦”等字的读音，注意“撵”读“niǎn”，“冲”在“冲着”中读“chòng”。

采用多种方式交流识字方法，如通过编字谜、讲故事、做动作等方式记忆生字。例如，“妖”字可以想象一个穿着奇装异服、行为古怪的人；“矩”字可以通过“规矩”这个词来记忆。

同桌之间互相检查生字的认读情况，互相纠正读音，确保读音准确无误。

2.?书写指导

仔细观察“介、绍、妖、矩、乖、撵、烫、丫、拽、福、舔、葵、瘦、棒、罢”等字的结构特点和笔画顺序。例如，“介”字上下结构，上窄下宽；“舔”字左右结构，左窄右宽。

教师在黑板上示范书写易错字和难写字，如“乖”“舔”“瘦”等，边写边讲解书写要点和注意事项。

学生进行临摹书写，每个生字写3-5遍，同时注意保持正确的坐姿和握笔姿势。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误和不规范之处。

挑选部分学生的书写作品进行展示，引导学生互相评价，从字体结构、笔画规范、整洁美观等方面进行评价，学习他人的优点，改进自己的不足。

（三）初读感知

1.?默读思考

学生运用默读的方法阅读课文，要求不出声、不动唇、不指读。在默读过程中，思考课文主要讲了什么内容。

引导学生概括出课文主要讲了王葆在听奶奶讲宝葫芦的故事后，常常幻想自己也能拥有一个宝葫芦的故事。

2.?内容概括

同桌之间相互交流，共同概括课文的主要内容。可以这样概括：本文通过叙述王葆对宝葫芦的渴望，展现了一个充满童真和幻想的孩子形象，同时也为后文揭示宝葫芦的秘密埋下伏笔。

教师对学生的概括进行点评和指导，帮助学生进一步完善和准确表述课文的主要内容。

（四）精读体会

1.?童话奇妙

学生再次默读课文，边读边用“____”画出文中体现童话奇妙的地方。

例如：“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”“假如我有这么一个，那可就省心了。”

小组讨论以下问题：

这些奇妙之处给你带来了怎样的感受？（惊喜、神奇、向往等）

作者是通过哪些手法来展现这些奇妙之处的？（夸张、想象等）

相互交流自己对童话奇妙情节的理解和感受。

每个小组指定一名记录员，将小组讨论的结果进行整理和记录。

讨论结束后，各小组选派一名代表进行发言，分享小组对童话奇妙之处的分析和理解，其他小组可以进行补充和提问。

教师结合学生的发言，引导学生深入感受童话的奇妙魅力，体会作者丰富的想象力。

2.?宝葫芦愿望

学生再次仔细默读课文，思考王葆为什么想要一个宝葫芦，并从文中找出相关语句，用“﹏﹏”画出来。

例如：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

小组交流王葆想要宝葫芦的原因，如可以实现愿望、带来幸福和便利等。

教师引导学生理解王葆的内心需求和对美好生活的向往，感受宝葫芦在王葆心中的重要性。

（五）课堂总结

1.?知识回顾

与学生一起回顾课文的主要内容，包括王葆的幻想和对宝葫芦的渴望，以及文中展现的童话奇妙之处。

提问学生：通过学习这篇课文，你对童话这种文学体裁有了哪些新的认识和理解？

（六）课后作业

1.?书写巩固

认真抄写文中的生字词和优美语句，要求书写工整、规范、美观，进一步加深对课文语言的感受和理解。

选择自己喜欢的段落进行背诵，积累语言素材。