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浅论中国特色社会主义教育理论

[论文关键词]改革开放以来中国特色社会主义教育理论时代意义方法论

[论文摘要]中国特色社会主义教育理论，是指在建设与发展中国特色社会主义的前提下、立足于我国基本国情、在全面总结改革开放以来我国教育实践发展经验的基础上所形成的带有普遍性的关于中国教育改革与发展的系统认识与总结。改革开放三十年来，我国的教育改革与发展不断回答与探索着教育在现代化建设中的地位与作用，教育与社会主义现代化建设的关系，培养什么样的人、如何培养，实现什么样的教育发展、怎样发展等重大理论和实践问题。正是针对上述问题的深入思考，不断推进与深化着“什么是中国特色社会主义教育”和“如何建设中国特色社会主义教育”的认识，不断丰富与发展着中国特色社会主义教育理论体系。

教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。建设与发展中国特色社会主义教育是全体教育工作者和全国人民的理想和愿望。改革开放三十年来，从“教育是一个民族最根本的事业”，到“百年大计，教育为本”，再到“教育是民族振兴的基石”，经过全党全社会的共同努力，各级各类教育迅速发展，我国教育事业发展取得了举世瞩目的成就，也积累了大量的宝贵经验。因此，从理论层面上系统总结与归纳改革开放三十年来中国特色社会主义教育发展实践的鲜活经验，大力加强中国特色社会主义教育理论研究，是摆在我们面前的一个重大而紧迫的课题。党的十七大报告对新时期的教育改革与发展做出了重要部署，提出了一系列重要观点，进一步丰富了中国特色社会主义教育理论，为当代中国特色社会主义教育的发展指明了新的方向。因此，我们更应该以此为契机，贯彻落实科学发展观，加强中国特色社会主义教育理论研究。

一、加强中国特色社会主义教育理论研究的时代意义

1、加强中国特色社会主义教育理论研究是时代与社会发展的需要。

当前，知识经济成为社会发展的主导经济，人力资源日益成为社会发展的第一资源，人的素质逐步成为社会发展的决定性因素，教育的作用也因此被赋予全新的意义。教育不再仅仅是教育的问题，而且还是国家强盛的基础、动力和保障。因此，面对竞争日益激烈的世界格局，面对正在发生广泛而深刻变革的中国，面对建设和谐社会的新的历史使命，面对党中央提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略任务，如何正确认识新时期教育的功能，如何发展符合中国国情的社会主义教育事业，培养什么样的人、如何培养人等等，都迫切要求我们加强与发展中国特色社会主义教育理论研究予以解答回应。

2、我国教育实践的发展迫切需要中国特色社会主义教育理论的指导。

改革开放三十年来，我国社会主义教育事业取得了巨大成绩。至2006年底，全国小学学龄儿童入学率和初中、高中、高等教育的毛入学率分别达到％、97％、％、22％；国民受教育程度不断提高，15岁以上人口和新增劳动力的平均受教育年限分别达到年以上和年以上。但是，面对上述成绩，我们仍然要清醒地认识到，我国教育事业发展仍然存在许多问题，如教育事业在取得巨大进展的同时，教育还不能适应经济社会发展和人民群众的强烈需求，城乡之间、区域之间教育发展不协调，素质教育推进仍然面临困难和阻力，公共教育投入不足，等等。在当前及今后一段较长时间内，这些问题将长期存在。因此，如何全面解决上述问题、科学发展中国特色社会主义教育事业，就迫切要求我们加强与发展中国特色社会主义教育理论研究予以解答回应。

3、建设与发展中国特色社会主义教育理论体系的条件已基本具备，时机已基本成熟。

实践呼唤着具有中国特色的教育理论。从理论基础来看，当代中国正在发生着广泛而又深刻的变革，社会实践的变革促进了中国特色社会主义理论体系的突破。改革开放以来，从“邓小平理论”到“三个代表”重要思想再到“科学发展观”，基于整个社会实践变革的中国特色社会主义理论体系的突破创新，为我国社会其他子系统、尤其是教育系统的变革提供着新的理论指导与旗帜方向。从现实基础来看，改革开放以来，我国社会主义教育事业蒸蒸日上，飞速发展，中国特色社会主义教育体系已经逐步建成。

从研究内容来看，改革开放以来，尤其是自中共中央《关于教育体制改革的决定》颁布以后，全国范围内掀起了全方位教育改革的热潮。经过广大教育工作者的努力，我们在教育理论上有了许多突破，如教育价值观、教育人才观、教育投资观、教育质量观等，在教育实践中取得了许多可喜的成果。因此，上述条件的具备与时机的成熟，一方面为我们提出了重大的历史使命与时代课题——建设与发展中国特色社会主义教育理论体系，另一方面也为我们建设与发展中国特色社会主义教育理论体系提供了可能与前提。

二、关于中国特色社会主义教育理论的认识与思考

理论是人们由实践概括出来的对自然界和社会认识的系统结论。中国特色社会主义教育实践始于改革开放，是以邓小平同