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探究小学语文写作教学的有效策略

摘?要：在小学语文写作教学的过程中，学生可以更好地把控不同文章的框架，进而不断地丰富自己的内心世界。良好的小学语文习作教学，可以帮助学生掌握一定的社交能力，使学生在小学阶段可以奠定坚实的基础，在步入初中时也能够更好地适应环境。然而在我国小学语文写作教学中依然存在着一定的局限性，这些局限性使得小学语文写作教学无法顺利地展开，同时学生在学习的过程中也無法不断地提升自己的写作能力。针对此情况，文章将探究小学语文写作教学策略，以供参考。

关键词：小学语文;写作教学;有效策略

学习是一个漫长的过程，写作也是如此。学生在接受写作教学的过程中，只有逐步积累才可以更好地提升自己的写作水平，进而不断地夯实自己的基础知识，巩固写作的思维和框架，以此来更好地提升写作能力。在长期的坚持学习和积累的过程中，学生可以不断地丰富自己的作文素材，对不同的素材进行分类，并且将其运用到写作过程中，减少写作时无从下手的问题。

一、写作教学的意义

写作教学是学生对自己所学知识以及所学技能的一个综合表现，学生在写作的过程中可以持续地锻炼自己的语文知识水平，了解到不同文章的写作框架，进而充分地提升自己的语言发展能力，这也是学生培养自身的语文素质和语言能力的重要的判断标准之一。教师在小学语文写作教学的过程中可以不断地夯实学生的基础知识，促使学生在写作中锻炼自己的写作思维，开阔自己的写作思路，进而使得学生所写出的文章情感表达能力较强。在长期的写作教学过程中，学生逐渐了解写作的价值和意义，了解到写作与其他知识内容教学之间的关联性，进而让学生可以热爱写作，在写作中体现出自己的价值。

二、小学语文写作教学中存在的问题

（一）写作教学太过空洞

很多教师在展开小学语文写作教学的过程中采用惯有的思维模式，沿用一种固化的教学方式给学生讲解写作的过程以及写作要求等，并未采用创新型的教学模式来进行写作教学。例如，有的语文教师只会让学生照搬他人的写作模板，这会导致学生在写作的过程中无法深层次地表达自己的情感。在进行人物描写时，学生也只是浅显地通过人物外貌、性格等入手去描写，并不会借鉴其他活动深层次地去描写人物的人格特征。在进行风景描写时，学生也只会通用一些刻板的词句段进行写作，无法达到借景抒情、直抒胸臆或寄情于景的写作。如此教学，导致学生写作过于空洞，文章内容死板，写作风格千篇一律。而学生在长期的写作过程中，也并不能深刻体会写作所带来的趣味性。一旦遇到语文考试时，阅卷人员在阅卷的过程中无法找到学生作文的闪光点，无法给出高分甚至丢分。长此以往，只会降低学生的写作水平和写作兴趣。

（二）学生所积累的素材以及好词好句较少

小学生都是跟着教师的思维以及思路进行学习。在课堂中，当教师跟学生说阅读一篇文章，或者是对写作表达自己的看法时，他们也只会根据教师的要求回答教师想要的答案，学生在课堂中并没能够自主进行思考和学习。还有很多学生在学习的过程中所积累的素材以及好词好句较少。例如在平时学习，学生只会根据教师的要求去背诵不同的古诗词、文章等，对课外的知识内容他们并不会进行过多的涉及和积累，同时学生的写作思维也只是根据教材的文章进行模仿写作。很多学生在写作的过程中不知该从哪些方面进行分析写作主题，也了解不到写作主题所突出的关键是什么，久而久之只会让学生写出的文章千篇一律，让人们读起来感到索然无味。

（三）写作教学与其他模块教学相分离

在小学语文写作教学的过程中，每一个模块教学之间都具有一定的关联性，不同模块之间的内容互相渗透、互相联系，这也要求教师要正确认识写作教学与其他模块教学之间的内在关系，合理采用教学方法来提升写作教学质量，以此来减少学生在写作中所出现的病句等现象。

写作教学与阅读教学息息相关。在开展阅读教学的过程中，学生可以开阔自己的写作思维，了解作者写作所运用到的结构，进而在自己写作的过程中进行模仿，了解作者是如何在人物描写以及景色描写的过程中突出自己的情感体验的。学生也可以不断地丰富自己的写作框架，根据自己所学习到的知识内容，挖掘出自己在写作中的新颖点。但是很多教师在写作教学中并没有认识到写作教学与其他模块教学之间的联系，将两者剥离。如将写作模块与阅读模块相分离，使得学生在进行写作学习的过程中，并不能够正确了解到写作教学与其他知识模块之间的关系，进而再学习其他知识模块时，也无法为自己的写作收集素材，打好基础。这样也只会限制学生的写作视野，使得学生所写的文章并没有什么新颖点。

三、小学语文写作教学的有效策略

（一）从学生的角度出发，减少学生对写作的抵触心理

很多小学生在初学写作时无从下手，在该时期如果教师对学生不进行正确的引导，会导致他们对写作产生抵触心理，使得学生在今后的学习过程中，对课堂写作教学没有正确的认知，一旦教师布置相应的写作作业时，学生也只会通过互联网去查