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探寻小学英语教学中学生思维品质的“成长之路”

摘?要：思维品质是小学英语核心素养的关键能力，对学生学习的行为和发展起着引导和促进作用。如何在英语教学中提升学生的思维品质，助力思维的成长，是核心素养下不可忽视的问题。教学中，教师应从思维发展的角度巧妙设计教学活动，以促进学生思维能力的提升，为学生的语言能力和综合素养的全面发展打下坚实的基础。文章将对小学英语教学中培养学生思维品质的策略问题加以分析，旨在促进一线教师不断探寻思维品质的“成长之路”。

关键词：小学英语；英语教学；思维品质；培养途径

“语言是思维的外壳”“思维是语言的内核”，语言和思维有着密不可分的联系。语言学习和发展的基础和关键因素是思维。英语是小学阶段的主要学科之一，小学阶段是学生语言发展的重要阶段，也是思维发展的起始阶段。因此，重视小学英语教学，注重学生思维能力的培养，重视思维品质的提升，学生通过英语这门语言的学习，获得英语知识，同时发展思维能力。文章将结合译林小学英语教学案例，对思维品质的培养策略加以论述，以期对教学实践起促进作用。

一、借助英语游戏，培养学生思维的敏捷性

游戏是孩子的天性，没有不喜欢游戏的孩子。即使面对晦涩难懂的知识，只要融入游戏元素，就会立刻吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。这就要求在英语教学时，教师合理地开展英语小游戏，发挥小游戏的大作用，调动课堂氛围，激活学生思维，从而促进学生综合素养的发展。

英语是语言类学科，英语教学的核心任务是夯实学生的基础知识，包括丰富的词汇量、基础语法知识和句型知识，也包括基本技能、发展学习能力、丰富文化素养和思维品质。而传统英语教学的重心落在基础知识的层面上，忽视了学生的兴趣的激发、技能的提升、思维品质的培养。尤其是在基础知识的教学上，教师采用灌输模式，学生消极被动接受。而思维发展的前提是学生的积极参与，学生只有积极投入其中，思维才能得到发展和提升。而英语教学活动中，融入学生喜闻乐见的游戏，激发学生学习热情，让学生乐于开动脑筋，在热烈氛围中发展思维能力，让思维发展出“敏捷”的个性。

英语教学活动中可以开展的游戏很多，常用的Ｇｕｅｓｓ、Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ、ｃｌａｐｈａｎｄｓ、Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｍｉｒｒｏｒ、Ｌｏｏｋａｎｄａｃｔ、ｉｍｉｔａｔｅｓｈｏｗ、ｇｅｔｏｎ／ｏｆｆｔｈｅｂｕｓ、Ｔｕｒｎａｎｄｔｕｒｎ等游戲，这些游戏的有效融入，不仅有助于课堂气氛的活跃、点燃学生学习英语的热情，更有助于培养学生快速反应的能力，发展学生思维“敏捷”的个性。

以Ｔｕｒｎａｎｄｔｕｒｎ游戏的融入为例，该游戏就可以培养学生快速反应的思维品质。如教师将写有ｒｕｎ、ｓｗｉｍ的两张单词卡片，下发给两位学生，学生看老师做动作，根据老师的肢体语言，判断出对方的卡片上的单词。这样，让学生在玩中发展基础知识，掌握单词的义。如教师做出ｒｕｎ的动作，手里持有写有ｒｕｎ单词的同学则站立不动，而另一个学生立刻判断出自己手里的单词卡片上的单词是ｓｗｉｍ（游泳），而老师做的动作是“跑”，因而判定老师表现的是对方卡片上的单词的意思，并根据老师做出的动作，判断出是ｒｕｎ。这个游戏的融入，帮助学生掌握ｒｕｎ、ｓｗｉｍ等动词，学生在看动作、想单词、说单词的过程中，发散思维得到培养，逐渐发展和提升思维的敏捷性。

又如Ｗｏｌｆｉｓｃｏｍｉｎｇ（狼来了）的游戏，也是发展儿童思维敏捷性的有效途径。该游戏的玩法是学生围成一圈，教师先约定一个单词或者短语，如ｐｌａｙ，学生听到ｐｌａｙ，快速跑向自己的座位，跑得慢的同学被老师抓住，在游戏中失败。如果听到的不是约定的单词或者短语，学生站立不动，如果跑向自己的座位，也游戏出局。显然，这个游戏的融入，除了满足儿童好玩、爱动的身心特点之外，也帮助他们扎实所学的基础知识，促进他们注意力高度集中，快速做出判断并协调动作，提升思维的敏捷性、灵活性。

二、运用情境教学，扩展学生思维的深刻性

思维品质，包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等。其中，思维的深刻性，是思维品质的关键。思维的深刻性，也叫思维的深度，是指透过现象发现本质。思维的深刻性，表现为思维的成熟和老练、深入思考的习惯和品质，需要长期的磨炼和经验的积累。英语教学中，发展学生思维的深刻性，也有助于学生探究学习的习惯的养成，培养他们探究学习意识，帮助学生对知识的深刻记忆。

英语是一门语言学科，语言的学习和运用的前提是语境，这也是英语国家的人们在交流时使用Ｇｉｖｅｍｅａｃｏｎｔｅｎｔ（给我一个情境）最多的一句话的原因，英语知识的学习在一定的语言环境中，才富有真实、具体的意义，具象化的元素，才能给学生留下深刻印象。为此，英语教学中，在探讨发展学生思维能力、探索思维品质“成长历程”时，运用情境教学，是发展学生思维深刻性的有效手段，是促进学生深