小学英语课程与教学 课件 项目五 小学英语语言技能教学.pptx

项目五小学英语语言技能教学;;学习目标;课前引入;任务一小学英语听力教学;听是一切技能发展的基础,只有听明白了,才有可能进行表达、阅读、写作。小学英语教学是师生之间、学生之间的多向交流活动,听是交流的基础,是学生获取语言信息即感受语言最主要的途径。因此,听力教学在平时的教学中占重要的地位。

在外语教学中,听力经常被列于英语学习的四项基本技能之首。

一方面,在我国,英语教学受到诸多因素的影响,听力教学以及听力训练还相当薄弱,教学效果很不理想,学生的听力水平亟待提高。另一方面,随着国际交流的日渐频繁以及科技网络的迅猛发展,提高英语听力的重要性愈加突出。;听力教学的主要目标是培养学生在实际生活中进行真实交际的能力,能够借助听力活动完成各项任务并能促进自己的学习和发展。

课堂中的听的特点:是听力训练的方式,是听力检测的方式,是获取信息的方式,是娱乐的方式。

尽管听力可以作为检测语言学习的方式之一,但听的教学应以培养学生听的能力为目标,教学活动的开展应以促进听力理解和听力技能运用的提高为目标,而不是对听力的检测或是对技巧掌握的检测。;三、听力理解的影响因素;(一)培养听的兴趣

对小学生英语听力兴趣的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设模拟情景。

小学英语听力材料的内容应是有选择性的。教师应尽量满足学生的兴趣要求,让他们接触一些健康有益的英语小歌曲,听一些短小精悍的幽默故事。

(二)营造和谐的英语氛围

教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且要求学生在课堂上尽可能地说英语。

;(三)教授一定的听力技能

教给学生一定的听力技能和技巧是很有必要的,一般有以下4个方面。

(1)识别。识别即识别语音、词汇、语法、语义等知识。例如,能辨别出听力材料中多数单词的词义、组合成的词组意义;同一单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

(2)预测。预测即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部??进行猜测。也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力。

(3)捕捉关键词。

(4)做笔记或画图。;(四)规范语音发音和加强辨音训练

基本语音能力包括:①听音、辨音能力;②模仿的能力;③拼读单词的能力;④拼读音标的能力;⑤联系语音和语义的能力;⑥朗读能力。

就基本语音能力的教学方面,第一,教师要认识语音教学的重要性,合理编排这一课时的教学。第二,引导学生巧记单词的读音和总结发音规则。第三,注重平时的积累。务必保证每天早晨学生能够跟读近乎标准的英语。同时,教材中的听力资源也一定要让学生好好地利用起来。另外,教师还可以适当布置一些小作业。

(五)理解中西文化差异

在听力教学过程中,教师有必要介绍有关的文化背景知识,帮助学生培养文化意识,提高文化素养,以便更好地促进中西文化的交流。;任务二小学英语口语教学;一、口语教学的意义;口语教学的目标是帮助学生掌握一定的基础知识,建立初步的语感,具备一定的口头表达能力,能够就某些交际性的主题进行正确的表述,通过学生参与大量说的活动培养他们口头交际的能力,并帮助学生进行自我分析、诊断,达到培养学生的语言运用能力。

小学英语口语教学的目标应定位在引发学习英语的兴趣,把说英语当作一种游戏,在玩的过程中通过说来培养语言能力,使学生掌握正确的语音、语调和节奏,获得简单的交际能力。

;三、口语表达的影响因素;四、口语教学的原则;(一)模仿

在观察、思考的前提下开口模仿。模仿活动的开展通常是先集体、再小组、后个人,模仿的内容通常是先语音语调、再动作、后表情投入,接着是即兴表达。大量的模仿有助于小学生掌握发音技巧。

通过反复演练这种“机械—半机械—灵活”构成的语言习得程序,可培养学生逐步养成边想边说、随机应变、即兴表达的能力。

(二)头脑风暴

在采用头脑风暴方式的课堂活动中,每个学生都可以自由地发表观点,可激发学生个体进行发散性思维,促生许多新的思想。;(三)复述

复述策略用于阅读教学中,尤其是有故事情节的阅读。

(四)利用信息差

实施含有信息差的口语教学活动可以积极推动学生的会话。

(五)拓展性训练

一是指导性扩展。学生在教师的指导下运用扩展词汇与语句的能力,达到更自如的运用能力,可以在不同的场景下进行即兴表达。

二是自我扩展。大量的课外阅读和听力有助于学生的自我扩展。教师可以根据学生的年龄水平,推荐一些英语故事绘本供学生选择阅读。;任务三小学英语阅读教学;若儿童从小就能够大量地阅读,这对其文学能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升和想象力的培养具有深远的影响。

要培养学生良好的英语阅读习惯,通过培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的