教育心理学 课件 项目十一 学生心理.pptx

项目十一学生心理主讲人：XXX

学生的个别差异02个性01心理健康与教育03目录

学习目标知识目标了解个性的含义和构成,理解埃里克森的人格发展理论;认识健康的内涵和心理健康教育的重要意义技能目标能够分析学生的个别差异;掌握心理健康教育的途径与方法素养目标重视学生个性特征,因材施教;提升创造力;逐步树立身心统一的健康观,帮助学生有效控制、调解自身的心理活动,促进其健康成长

案例1:李某小学时学习成绩一直很好。进入初中后,学习依然刻苦努力,但心理压力十分沉重,几乎把所有的时间和精力全部用在了学习上。刚开始,她取得了较好的成绩。与此同时,她也给自己带来了超负荷的心理压力。她怕看到教师和家长期待的目光,一遇到考试就十分紧张,常伴有口干、恶心、呕吐的症状,吃不好、睡不好,有时候考试时甚至手会哆嗦等。考试就像一块巨石压在她的心上,她的学习成绩也每况愈下。案例2:张某进入初中后,虽刻苦有余,总体成绩却不理想,在班上处于中下等水平,原因是数学极差。虽然情况如此,但他对自己提出的要求很高,尤其上数学课时认真听讲,专心做笔记,但考试时却手忙脚乱,实际成绩与自己的期望值差距很大。本学期情况发生了180°大转变,第一次数学测验,他破天荒地考了90分,这给了他极大的自信和动力。之后,他感觉上数学课很有兴趣,对知识的理解更透彻了,慢慢地对数学产生了信心,不再害怕数学考试,而且还带动了其他科目的学习。思考：上述案例中的两位学生都有什么样的心理压力？又是如何调节的？为什么最后两人的结果相差甚远？课前热身

PART.01个性

一、个性的含义在西方,个性一词源于拉丁语“Persona”,它有两个含义:一方面,原指演员在舞台上所戴的假面具,后引申为一个人在生命舞台上所扮演的角色;另一方面,是指能独立思考、具有独特行为特征的人。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌,即一个人在一定社会条件下形成的,具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。

二、个性的结构系统个性心理特征是个性中的特征结构,是个体心理差异性的集中表征,表明了一个人的典型心理活动和行为,包括能力、气质和性格是个性中的动力结构,是决定个体发展方向的潜在力量,也是个性结构中的核心因素,主要包括需要、动机、价值观等心理成分。如果说需要是个性倾向性的基础,那么价值观则处于个性倾向性的最高层次,制约和调节着人的需要、动机等个性倾向性成分个性倾向性自我即自我意识,是个人对自己的自觉因素,是指个体对自己身体、心理、行为以及与他人、与社会关系的意识。它是意识的核心,也是个性的重要组成成分。从心理形式上来看,自我意识表现为具有认识的、情绪的和意志的3种形式

三、埃里克森的人格发展理论(一)主要观点1.人格发展的一般模式(1)坚持人格发展的阶段论。埃里克森认为,人格发展八个阶段的顺序是不变的,因为这是由遗传因素决定的。但每一阶段能否顺利地度过,是由社会环境决定的。在不同社会的文化中,各个阶段出现的时间不尽一致。(2)人格发展的核心是自我的发展。每一阶段都由一对冲突或两极对立组成,形成一种危机。这种危机不是灾难,而是发展中的一个重要转折点。危机靠自我来解决。危机的解决有两种方式:一种是积极的解决方式,另一种是消极的解决方式。(3)当解决危机的积极方式超过消极方式时,个体会获得一种积极良好的人格品质。单纯以积极的方式解决危机并不一定是好事。

三、埃里克森的人格发展理论2.人格发展的8个阶段(1)基本信任对不信任(0~1岁)。这一阶段儿童的主要任务是满足生理上的需要,发展信任感而克服不信任感,体验希望的实现。这一阶段,母亲是满足婴儿需要的最重要人物,婴儿的快乐、健康和满足均来自母亲,其生存和幸福也依赖母亲。主要看护者是这一阶段重要的社会因素。(2)自主对羞怯和疑虑(1~3岁)。这一阶段儿童的主要任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑,体验意志的实现。儿童必须学会“自主”——自己穿衣、吃饭、大小便等,而不能独立可能会使其怀疑自己的能力并觉得羞愧。这一阶段的积极品质是意志。父母是这一阶段关键的社会因素。(3)主动对内疚(3~6岁)。这一阶段儿童的主要任务是获得主动感而克服内疚感,体验目的的实现。家庭是这一阶段关键的社会因素。(4)勤奋对自卑(6~12岁)。这一阶段儿童的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验能力的实现。这一阶段,教师成为影响儿童发展的最重要人物。教师和同伴是这一阶段重要的社会因素。

三、埃里克森的人格发展理论2.人格发展的8个阶段(5)同一性对角色混乱(12~18岁)。这一阶段个体的发展任务是建立同一性,防止角色混乱,体验忠实的实现。这一阶段是个体由童年向成年过渡的阶段,主要解决自我同一性与角色混乱或同一