11到20的相应加减法教案 .pdfVIP

11到20的相应加减法

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及“做一做”的练

习。

分析教材：

《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学

习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成

这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

分析学生：

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进

行教学，相信困难不会很大。

设计理念：

本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要

对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课

的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，

把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。

教学目的：

使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进

行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。

教学重点、难点：

运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。

教具准备

多媒体课件、小棒、计数器

教学过程

一、复习。

1.卡片出示，说数的组成12、15、19

2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（）+（）=（）（）-（）=（）

（）+（）=（）（）-（）=（）

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组

成十几。

设计意图：复习数的组成及看图列式，对后面例题的学习起到铺垫的作用，

二、新授

1.教学例5。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后教师板书：10+3=

教师提问：10+3等于多少？为什么？

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

提问：你是怎么想的？

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（4）指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：13-3=13-10=

教师提问：怎样算？

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去

掉10就剩下3。

（5）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成

进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

设计意图：以摆一摆引入，从而列出四个式子，并根据学生摆一摆及借助计

数器帮助学生对加减法算理的理解。

效果：老师数学语言不够精辟、简洁，算理的解释在摆一摆的基础上进行，

直观易明，但老师忽略学生方法的指导。

2.教学例6。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨

珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就

是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过

程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2

个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：

设计意图：把加减法的各部分名称放在一起教学，形成鲜明的对比。

效