第5课 中国古代官员的选拔与管理 课件--高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1.pptx

导入汉高祖刘邦汉宣帝刘询“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，届人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“与朕共治天下者，其唯粮二千石（郡太守）乎！”共同体现了官员在王朝建立和国家治理中起着异常关键的作用。思考：汉高祖跟汉宣帝说的话有什么共性？

第5课中国古代官员的选拔与管理第二单元：官员的选拔与管理

课标要求：掌握中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征。知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。

【核心素养】唯物史观：以唯物史观中“社会存在决定社会意识”等观点为指导，分析选官制度考核制度和监察制度的产生及其影响。时空观念：比较中国古代不同时期的选官制度、考核制度和监察制度，了解其特点和发展趋势。史料实证：使学生在运用图片史料、文字史料进行实证的过程中提高自身的分析能力、理解能力等，提升史学素养。历史解释：以史料为依据，对古代官员的选拔及管理理性分析、客观评判。家国情怀：了解中国古代科举制的意义，与西方文官制度及中国公务员制度的渊源。【教学重点、难点】重点：各主要历史时期官员选拔与管理的核心内容及阶段特征难点：官员选拔与管理制度的演变及特征

自主学习：

1、梳理中国古代官员选拔的制度有哪些？

2、梳理中国古代官员考核的制度有哪些？

3、梳理中国古代官员监察的制度有哪些？

4、思考中国古代官员选拔的趋势？

5、思考中国古代官员考核、监察的特点是什么？

思考：材料所示何种选官制？史料1：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。——《礼记》史料2：宗室非有军功论，不得为属籍……有功者显荣，无功者虽富无所芬。——《史记·商君列传》史料3：“故明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师”。——《韩非子·五蠹》史料4：汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。……郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。——阎步克《察举制度变迁史稿》史料5：(魏文帝)乃立九品官人之法：州郡皆置中正，以定其选；择州郡之贤有识鉴者为之，区别人物，第其高下。——杜佑《通典·选举二》史料6：唐人杨绾云：“近炀帝始置进士之科，当时优试策而已。”科举由应试人于一定时期，投牒自进，按科应试，共同竞争，试后有黜落，中试者举用之，然后为真正考试。——邓嗣禹《中国科举制度起源考》世官制军功爵制以法为教、以吏为师察举制九品中正制科举制一、中国古代选官制度的变迁

一、中国古代选官制度的变迁1.西周至春秋：世官制“世及以为礼”；“公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。”——《礼记》思考：结合材料思考世官制的选拔标准、特点及影响？选拔标准：血缘特点：官位世袭，贵族垄断影响：①重血缘、轻才能，形成贵族政治，不利于调动其积极性，不利于长远发展②保证了贵族世代效忠王朝，稳定了统治，在当时有进步意义。世官制并没有就此消失，一方面在后代的少数民族王朝也有出现，另一方面通过“恩荫制”(官僚子弟凭借先人之功绩循例而仕的一种选官制度)的形式遗存下来。

材料1：不以禄私其亲，功多者授之。——《战国策·燕策二》材料2：选练举贤，任官使能。——《史记·赵世家》材料3：有军功者，各以率上受爵。——《史记·商君列传》思考：战国时期各国选官的途径、标准及影响如何？1、途径：荐举、军功；2、标准：才能、军功。3、影响：一定程度上促进了社会阶层的流动毛遂自荐鲍叔牙举荐管仲2.春秋战国：荐举功劳制材料4：“斩一首者爵一级，欲为官者为五十石之官；斩二首者爵二级，欲为官者为百石之官。官爵之迁与斩首之功相称也。”——《史记?商君列传》一、中国古代选官制度的变迁

材料一：故明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。——《韩非子》“以法为教”人们学习知识的内容只限于朝廷的法令，即秦律；“以吏为师”人们要学习文字，只能向政府官员学习；◎韩非◎李斯1、途径：向官员学习律令而为官。2、标准：法律3、目的：控制思想，维护君主专制中央集权。4、影响：提升法律的社会地位，但造成了文化的专制。◎云梦睡虎地秦简一、中国古代选官制度的变迁3.秦朝：“以法为教”“以吏为师”的制度思考：秦朝选官制度的途径、标准、目的及影响？

一、中国古代选官制度的变迁4.汉朝：察举制思考：结合材料思考察举制选官的过程、标准、科目？材料1：汉初选官沿袭秦制，重在军功，故“公卿多起于屠贩”。随着封建经济的恢复发展以及中央集权国家的不断完善和巩固，武帝时“吏多军功”的局面已不适应地主阶级政权的需要，军功