《数控车削编程与加工》童年的记忆-陀螺 课程思政教学案例.pdf

童年的记忆——陀螺

《数控车削编程与加工》课程思政典型教学案例

机电工程系赵剑庆

一、课程基本情况

（一）课程基本信息

课程名称：数控车编程与操作

课程性质：专业核心课

所属专业：机械制造及自动化

教学对象：机械制造及自动化专业大二年级学生

教学总学时：4课时/周共68课时

教学总体要求：

《数控车削编程与加工》是机械制造及自动化专业必修的专

业核心课程，是一门理论与实践技能高度结合，直接面向现机械

制造岗位群的专业综合课。也是数控工艺员、数控程序员、数控

车床操作工等职业资格考试的必修课程。通过学习，在技能训练

中掌握理论，在理论学习中提升操作技能，获得从事数控车削加

工就业岗位所必需的就业技能，培育具有工匠精神和职业素养的

高素质技术技能人才，实现从能力到职业素养的整体发展。

（二）课程目标

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秉承“以学生为中心、以能力为导向”的教学理念，制定该

课程的三维教学目标：素质目标、知识目标和技能（能力）目标。

1.素质目标：

⑴培育安全生产与责任意识，养成严格执行相关标准、工作

程序与规范、工艺文件和安全操作规程的职业素养。

⑵继承和发扬吃苦耐劳、脚踏实地的劳动者品质。

⑶培养学生的团队合作意识和社会参与意识，锻炼学生的

团队协作能力和沟通能力。

⑷培养学生的创新意识和实践能力。

⑸践行“敬业、精益、专一、创新”的“工匠精神”。

2.知识目标

⑴掌握数控车削零件的加工工艺知识。

⑵掌握应用指令编写加工车削零件程序的方法。

⑶掌握数控车刀的安装及对刀方法。

⑷掌握常用量具的使用方法。

3.技能（能力）目标

⑴会编制数控车削零件的加工工艺文件。

⑵会合理使用指令编写车削零件的加工程序。

⑶会正确安装数控车刀，并进行正确对刀。

⑷能借助仿真软件，正确加工车削零件。

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⑸能够对零件进行质量检测和质量分析。

（三）课程内容简介

整个课程包含七个项目，通过典型工作任务的实施，由简单

到复杂、操作训练项目由易到难，循序渐进的掌握数控车床加工

工艺分析、程序编制以及仿真操作，达到教学目标。

二、课程思政教学整体设计

（一）设计思路

1.总体思路

本课程学生的就业为导向，立足于专业实际，结合学科特点，

突出实践育人特色，充分体现能力教育和“教、学、做”一体化

理念，循序渐进，逐步渗透，以大国工匠事迹为引领，通过学、

思、践、悟的教学安排，因势利导，培育具有“安全规范、奋楫

笃行、严谨细致、追求卓越”精神的高素质应用型人才。

2.总体教学设计

以工学结合和校企合作为切入点，以机械制造业典型零部件

的数控加工过程为任务导向，实施项目化教学，在教学过程中以

能力培养为主线，以能力训练为轴心，“教、学、做一体”实现

“低起点运行”，充分发挥学生学习的主动性，将理论知识和操

作技能渗透到一系列的教学和实训中，通过视频和动画等多种教

学手段，借助仿真软件完成典型零件的程序编制与加工，达到知

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识和技能的双提升。实现从能力到职业素养的整体发展，成为有

效问题的解决者，为终身学习奠定坚实的基础。

教学组织与实施，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，

注重调动学生学习的主动性和创造性，以学生为主体，教师为主

导，实行“教、学、做”一体化，“学中做”、“做中学”，强

化学生能力的培养。

实训环节的安排分两个方面：宇龙数控加工仿真实训和数控

车实训，在做中学，学中做，充分体现高职教育的实践性特点。

3.“课程思政”教学改革的创新点

⑴运用思维导图展示教学组织与实施过程。激发个体思维

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创造性，