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高中物理新课程《功》

说课稿教

教材分析：新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务

的。功和能的概念是物理学中重要的基本概念，且贯穿在全部物理学中，所以教材在第一节

给出能量的概念后，接着对功进行研究和讨论。学生在初中已经接触过功，但这节内容并不

是初中内容的简单重复，而初中学习的继续和提高。沿着初中的思路，仍然强调功与能量变

化的联系，因此第一次出现“功”时，教材就提出了“如果物体在力的作用下能量发生了变

化，那么力就一定对物体做了功。而不是象老教材那样用功来定义能，给出功是能量转化的

量度。因此在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量变化的原因”这条主线展开。这样不

仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时

也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定理“、到最后得出“功是能量转化

的量度”等知识的学习打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七

章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。

教学设计思路

本节课也是以“功是能量变化的原因”为教学线索的。从追寻守恒量谈到能量的转化，

从能量的转化使学生明白引入功的必要性和必然性。从学生常见的起重机搬运货物、机车牵

引列车前行、手握握力器的事例入手，探究“功”的来历和做功的不可缺少的因素；引导学

生先分析力与位移同向的例子，然后探究力与位移有夹角时功的求解。实现由特殊到一般的

探究思路，再通过特殊情景引出一般情景，并通过等效思想，借鉴特殊情况推导出功的一般

表达式。从功的一般表达式的深化研究得出功有正、负，从功的正、负引出功是矢量还是标

量，通过具体事例的分析得出功是标量和正负功的物理意义。为以后探究弹性势能的表达式

埋下伏笔。整个教学的设计和课堂教学的过程还应紧紧围绕着课程目标的三个维度展开。

三维目标

知识与技能

1、初步认识做功与能量变化的关系。

2、理解功的概念知道做功的两个要素。

3、知道功是标量，知道W=Flcosα的使用范围，会用功的公式进行计算。

4、理解正功、负功的意义，会根据公式计算多个力的总功。

过程与方法

1、能从现实生活中发现与功有关的问题.

2、体会科学研究方法能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题.

情感态度与价值观：通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研

究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

教学重点：功的概念和功的计算公式。

教学难点：功是标量及正负功的意义。

教学过程

情景导入

货物被起重机举高重力势能增加了；列车在机车的牵引力之下，速度增大，动能增加了；

弹簧受到拉伸或压缩后，弹性势能增加了；这个过程涉及了今天要学习的内容功引出新课。

吊装货物列车加速弹簧被压缩

教学过程

板书思考问题：幻灯片打出。

1、举例说明什么是功？做功的两个要素是什么？

2、若力的方向和位移的方向相同怎样计算功的大小？

3、若力的方向和位移的方向不同怎样计算功的大小？说说你的计算方法。

学生阅读教材解决以上思考问题，教师指导学生看书。

通过问题让学生分析做功情况，加深做功要素的理解。并强调指出，分析一个力是否对物体

做功关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。

问题探究

问题1:如果力的方向与物体的运动方向一致，应该怎样计算这个力的功？

课件展示情景一:物体m在水平力F的作用下水平向右的位移为l,如下图所示,求力F对物体

做的功.

学生思回顾初中知识，根据功的概念独立推导力和位移方向一致时功等于力跟物体在力的方

向上移动的位移的乘积。即W=Fl.

问题2:若力的方向与物体的运动方向成某一角度，该怎样计算功呢?

课件展示情景二:物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离

为l，如图所示求力F对物体所做的功。学生根据以前的知识推导出功的一般计算式：W=Flcos

α

教师点评学生的推导结果，得出功的一般计算式W=Flcosα。通过让学生动手亲自推导公

式,让学生加深对公式的理解，为公式的灵活应用打好基础。为了理解公式中各量的物理意

义设置了如下三个问题：

练习1：如图A为静止在水平桌面上的物体，其右侧固定着一个定滑轮O，跨过定滑轮的细

绳的P端固定在墙壁上，细绳的另一端Q用水平力F