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高中数学课堂导入方法探讨

摘?要：课堂导入是学生学习数学的一个重要步骤，一次好的课堂导入不但可以活跃课堂气氛、激发学生兴趣，还可以激发学生的好奇心，打开他们的思想“闸门”，让学生动脑筋，并学会用数学的眼光去看待问题。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入是展现教师教学艺术的“窗口”，也是教师精心策划的具体表现。所以，文章对高中数学课堂导入展开了探讨，并与教学实践相结合，对课堂导入的有效策略展开了积极的探索，从而提升课堂教学的有效性。

关键词：高中数学；课堂导入；教学方法

一、课堂导入概述

课堂导入指的是在教学的初期，教师为了使学生尽快地进入学习状态，明确教学目标和教学内容，或者是为了引起他们的注意而展开的一种教学活动。这就需要教师使用各种不同的引入方法来创造一个好的教学气氛，并让学生快速地融入自己的教学中，具体有以下意义和作用：

其一，安定学习情绪。在上课开始之前，课堂导入往往会让学生安静下来。在学生从课间的嬉戏玩耍到上课铃声响起后的平静，这个过程中有一个过渡期。因此，教师要善于使用导入语，用清晰的声音、新颖的内容、精彩的语言，掌控整个场面，把握住学生的心理，让他们的注意力能够迅速回到课堂上。

其二，抓住学生关注点。对学生而言，新教学过程是一个心智认知的过程，它必须包括对感受、认识、记忆、思考、联想等各种心智行为的投入，其注意力的高度集中度是这种认知过程得以顺利进行的重要基础，也是一种关键保证。对新教学过程的精心引导，可以达到先声夺人、先声服人的效果，进而引起学生的注意，让他们一开始就能够将兴奋的情绪带到课堂上，并将注意力集中到所教的内容上。

其三，调动学生学习积极性。一个好的课堂导入，能让学生如沐春风，从而进入一个美好的学习状态。在进行课堂导入时，教师可以用一种风趣的方式，用一种充满情感的朗诵，用一幅美丽的绘画，用一首美妙的乐曲，这些都能够引起学生的注意力，从而让他们对新课产生更多的兴趣。

其四，确定课程目标。“目的性”是人的实践活动最基本的特征，而“目标”的存在以及“目标”对教育的影响，是评价教育成败的关键。有经验的教师在授课时，都会给学生一个明确的目标。在学生的积极性被调动起来，思维活跃起来时，教师要在适当的时候，告诉他们学习的目标和意义，这样才能激发他们的学习动力，让他们始终保持一种强烈而持久的关注，并对自身的学习行为进行主动的控制和规范。

二、课堂导入的方法

（一）温故引新法

新知识是旧知识的基础，对所学的知识进行复习和巩固，也是对新知识的一种铺垫，这可以帮助学生将所学的旧知识与新知识相结合，让学生在回顾旧知识的同时，自然而然地获得新知识，有助于学生充分地了解和掌握新知识。比如，当教授关于“任意角三角函数的概念”这一知识点时，教师会引导学生回顾他们在中学时所学过的在直角三角形中定义的三角函数，之后教师会询问学生如果把它變成锐角、钝角三角形将如何处理。学生通过分析，得出了一些结论，很好地理解了三角函数的新定义。

比如，在教学“条件概率”这一知识点时，教师可以让学生回顾上一学期所学过的概率。例如，和事件、积事件、互斥事件、反事件等。再回想一下另外一些公式：经典概型、互斥事件加法的公式，这时教师提出问题：“事件的相互独立是什么？事件A和事件B相互独立时，定义是什么？”再接着导入，“若二者不独立时，那么积事件AB的概率是怎样的？”教师利用温故引新法先让学生回顾他们在高一时所学过的关于概率的知识，这样他们能快速回忆自己之前所学到的知识，从而为后面的知识以及其他一些数学知识的学习，奠定了良好的基础。设置尚未解决的问题，可以让学生产生一种未完成的感觉，从而激发了学生的求知欲望。

（二）数学史料导入法

在教学一开始，教师可以向学生介绍本节课中所涉及的历史上的数学发现，或是与本节课有关的历史故事，以引起学生对这节课的兴趣，提高学生的学习热情和接受度，进而提高他们的学科素养。

例如，在讲授《任意角三角函数》之前，教师可以在开始介绍：“三角函数在人类所认识的各种科学中都有非常普遍的运用，比如，物理学的簧片的振动，海洋潮汐，公共交通等。这是一个充满神秘的世界，吸引人类去探索，去研究，去运用。瑞士著名数学家、物理学家欧拉对三角函数进行了界定，从而摆脱了对三角形的死板求解。欧拉是怎么定义的？”利用数学史资料导入法，教师并没有直接讲述任意角的三角函数的定义，而是讲述关于三角函数产生的数学历史。由于听了许多陌生而又新颖的事情，因此能够让学生在导入的过程中，更好地集中注意力，同时也可以提高他们参与课堂学习的热情，这样可以开阔他们的眼界，提高他们的数学学习效果。

（三）创设情境导入法

按照皮亚杰的认知，学生可以在各种情况下学到更多的东西，所以教师要在一次新的教学中，创造出一种令人愉悦的学习气氛，让学生在一个合乎情理的情况下，以一种愉悦的情绪