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问题导向下的高中信息技术学习活动设计策略研究

摘?要：随着信息化社会的快速发展，信息技术对人们的生活产生了越来越重要的影响。教育部对学生信息技术的学习也越来越重视，教育改革的脚步势不可挡。在新课标的指导要求下，高中信息技术学科要随之进行改革，以问题为导向进行高中信息技术学习活动设计，可激发学生的学习兴趣，引导学生自主分析和合作探究，做到真正的学以致用。文章就以问题为导向的高中信息技术学习活动设计进行分析，希望能够对高中信息技术教学有所帮助。

关键词：问题导向；高中信息技术；学习活动设计

在新的高中信息技术课程标准出台后，教师要正确理解高中信息技术课程的教学目的，改变传统的教学方式，以问题为导向，吸引学生学习兴趣，科学、合理设计学习活动，以培养学生的自主学习、合作探究的能力，使学生能够养成可持续的发展能力，做到真正的学以致用。

一、问题导向概述

问题导向，顾名思义是通过问题来引导出学生所要学习的教学内容。在传统的教学模式中，教师都是通过讲授来传递知识，学生都是被动接受知识，这会造成学生学习没有主动性，缺乏学习兴趣。教师通过问题导向能够吸引学生的学习兴趣，让学生从被动接受知识转变为主动学习知识。在学习活动中，学生可通过教师创建的问题情境，积极主动思考，和其他同学积极交流分享，从而达到解决问题的目的。在这个过程中，学生需充分发挥自身的主观能动性，这不仅培养了学生的自主学习思考能力，而且培养了学生团结合作，互帮互助的精神，有利于提高学生的自主学习能力以及解决问题的能力。

二、高中信息技术学习活动设计中存在的问题

（一）学校对信息技术不够重视

教育改革之后，教育部要求各个学校要加强对信息技术课程的重视，但是由于高考并不涉及信息技术这一课程，因此许多学校对此并不重视。学校以及教师为了提高升学率，甚至有时占用信息技术课程的时间来进行其他考试科目的教学，这样将本就课时不多的信息技术课时压缩得不能够正常完成教学内容，这样就导致學生不能充分掌握信息技术课上所学内容。另外，由于高中学生学习压力重，作业繁多，课下也没有时间进行上机实操，这也导致信息技术学习活动仅仅流于形式，并没有让学生学习并掌握到信息技术知识。

（二）教师教学方法单一

教育改革实施后，新课改鼓励教师采用“项目式学习”教学方法，教师为了积极响应教育改革制度，于是在教学活动中统一使用“项目式学习”进行教学，这样就导致教学方法单一，不能吸引学生的学习兴趣。在教学活动中，教师为了完成教学改革任务，可能忽略教育改革的本质。虽然教师通过“项目式学习”开展教学能使学生掌握信息技术基础知识，但是忽略了对学生自主学习、合作探究能力的培养，忽略了学生使用知识解决问题的能力，看似学生已经掌握，但一旦在实际中遇到问题时，学生立马变得手足无措，这就是忽略了培养学生学以致用的能力所致。

（三）学习活动中缺乏交流互动

教师在开展学习活动的过程中，往往教授学生如何动手实操，但是却忽略了和学生的沟通交流。学生有时遇到不懂的问题也不主动询问教师，教师也不主动和学生交流，这就导致教师对学生的掌握情况不甚了解。学生遇到问题也不向教师交流，这就导致学生对信息技术失去兴趣，学习效果不佳，一部分学生就算能够掌握，但也只会按部就班地进行操作，不懂得其原理和应用，以至于学生的学习比较生硬。

例如，学生在进行计算机的基本操作时，对计算机的窗口操作和文字编辑等功能都已经掌握，但是却不知道如何整体应用，一旦应用到实际中就有点手足无措。教师也只注重对知识的讲授，没有启发学生如何在实际中应用，这就导致学生学习知识比较机械化，不懂得灵活应用，不能够使用学到的知识来解决实际生活中的问题，达不到学以致用的效果。

（四）教师的问题导向效果欠佳

教师在学习活动中有时也会采用问题导向这一方法，但是提出的问题比较随意，没有经过提前准备和创设情境，这就导致问题缺乏想象力，学生回答问题的积极性就会大幅降低。例如，在学习《数据科学的兴起》时，教师提问“同学们了解数据科学吗，知道数据科学如何兴起以及发展的吗”等问题，这些问题对学生而言没有任何吸引力，学生也就失去了思考的兴趣，也就没有学生愿意回答这些问题，这会导致教师的问题导向效果不佳，不能够吸引学生的兴趣，也不能培养学生独立思考以及和同学进行合作探究的能力。在教学活动中，学生遇到问题也不会去主动思考解决问题的办法，而是等待教师的解答。这就导致学生不能积极地发现学习中的问题，缺乏勇于探索和创新精神，学习仅仅成为一种形式主义，没有实际的应用效果。

三、问题导向下的高中信息技术学习活动设计策略

（一）注重问题导向的情境性

在学习活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到学习活动中，在学习中主动发现问题，积极思考分析，然后解决问题，锻炼学生的独立思考能力。教师在教学活动中，还要通过创设问题情境吸引学生的眼光