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心血管内科学教学方法改革探讨

王春梅;郝淑梦;倪中华

【摘要】目的探讨心血管内科学教学模式.方法运用启发式教学、多媒体教学、

病案教学法以及PBL教学法进行教学,实行教学改革,评价教学效果.结果改革的教

学方法激发了学生的学习兴趣,能充分调动学生的主观能动性,提高了教学质量.结论

教学方法的改革,对提高教学质量具有促进作用.

【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》

【年(卷),期】2013(011)020

【总页数】2页(P77-78)

【关键词】心血管内科学;教学方法;改革

【作者】王春梅;郝淑梦;倪中华

【作者单位】内蒙古林业总医院,牙克石,022150;内蒙古林业总医院,牙克

石,022150;内蒙古林业总医院,牙克石,022150

【正文语种】中文

近年来，随着人们生活质量的提高以及人口老龄化的到来，心血管疾病发病率在逐

年上升，已发展成为威胁人类身体健康的主要疾病，因此心血管教学显得尤为重要。

心血管内科是内科学中的难点，知识较抽象，难于为学生所接受，因此传统教学方

法教学效果较差，迫切需要改革教学方法，提高教学质量。如何变革传统的教学模

式以适应现代社会的发展、培养高素质的医学人才，是我们亟待解决的一个重要问

题［1］。通过近五年的心血管教学，笔者总结了一些经验，现总结如下。

传统的教学方法是教师在课堂上讲课，学生被动听讲和记笔记，形式单一，不能激

发学生的学习兴趣，课堂效果较差。我们采用启发式教学方法，让学生直接参与探

索教学，以培养学生分析问题和解决问题的能力为中心。启发式教学的关键就是调

动学生的学习积极性，因此在课堂上，我着重问题的设立，提供氛围，让学生在实

践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的

“协作者”。这样改变了传统的灌输式、填鸭式教学方法，提高了学生灵活运用理

论知识去分析、解决问题的能力，收到了良好的效果。另外讲课前先把相关的基础

知识复习一遍，便于本章节知识的理解与记忆。例如，讲授心律失常时，首先复习

心脏传导系统的解剖、心肌细胞的电生理特性以及抗心律失常药物的机制等等，有

了这些基础，心律失常的学习就变得很容易，学生能将所学的知识融汇贯通，收到

了事半功倍的效果。

多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分，可推动教学方法的更新，提高教学效

率。多媒体教学通过形象生动的图片、视频和动画资料的演示，使以往抽象、不易

理解的内容变得直观易懂。心血管系统疾病教学中的许多内容，如心电图、心脏瓣

膜病、心肌梗死部位及对应的冠脉病变等等，仅靠挂图或模型来讲解，学生很难理

解。而多媒体课件可将此部分内容以动态的方式展现在学生面前，提高他们的学习

兴趣，增进教学效果。还通过我院PACS系统观看心脏介入患者的冠状动脉造影

图像，使同学们对冠心病有了全面而深刻的理解。多媒体教学操作简便，与传统教

学相比具有显著的优势，能提供图像资料，强化学生对知识信息的理解，对提高教

学质量具有积极的促进作用［2］。

病案教学法是根据教学目的和教学内容的要求，教师运用真实的病例或者精心设计

的病例将学生引入特定的情境中，引导学生对病历进行分析，提出问题并解决问题

的一种方法。以学生为主的病案教学并不是削弱了教师的作用，而是对教师的能力、

教学方法和知识水平提出更高的要求［3］。教师课前要做好充分的准备工作，选

择好与教学内容相对应的典型病例，学生也要做好预习工作，通过了解教师给出的

病案课题，查阅资料，为病案讨论中提出的问题的分析回答做好充分准备。学生在

教师的引导下进行分析讨论，最后总结发言。心血管疾病内容比较抽象，运用传统

的教学方法很难激起学生的兴趣，课题气氛沉闷。应用病案教学法，课堂气氛轻松

活跃，能激发学生的学习兴趣，加深了学生对疾病的了解，收到了良好的教学效果。

PBL教学法是以问题为基础的学习方法，特点主要体现在如下几个方面：①PBL

是一种以学生为主体，教师为引导的教学方式；②PBL是基于真实情景的问题；

③PBL是以“问题”为核心的高水平的学习。PBL是把传统教学中以“教师”为

中心转变为以“学生”为中心的学习方式，强调发挥学生的主观能动性，注重于对

学生自学能力、分析与解决问题能力的培养［4］。我们将PBL教学法引入心血管

内科学个别章节中，如急性心肌梗死，分四步实施PBL教学法：①设计问题：什

么是急性心肌梗死，有什么诱因、症状及体征等；②收集资料：学生通过亲自到床

前查看病人，询问病史、查体等收集到第一手资料；③组织讨论：学生将病人的资

料、检查结果等汇总分析，