《短文两篇》说课稿范文(真题5篇) .pdfVIP

《短文短文两篇》说课稿

《短文两篇》说课稿范文（通用5篇）

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我

们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是

小编帮大家整理的《短文两篇》说课稿范文（通用5篇），希望对大

家有所帮助。

《短文短文两篇》说课稿1

一、说教材。

《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐

龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又

有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，

只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。

二、说目标。

(一)知识目标：

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出

新的结论。

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标:

1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

就以上目标结合新学科课程标准我将本课的重难点设计如下：

1.教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思

路。

2.教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。

三、说学情。

1.学生知识基础和生活经验：本文介绍克隆知识很有条理，语言

形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文

的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语

较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。

2.能力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反

复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

3.一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看

法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

四、说教学方法：

我先说教法：说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提

起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以

提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难

度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培

养其阅读说明文的能力。

本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有

许多值得体味的地方。

我再说学法：教育学家指出“教是为了不教”：自主合作探究是

适应时代需要和行之有效的学习方法。

1.指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。

2.通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人

那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体

验群体合作的成功感。

五、说教学过程：

（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几

百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行

动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六

千万年的恐龙突然消失了。

这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化

石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名

的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们

就来学习这两篇短文。

（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要

信息，比较两篇短文在内容

上有什么不同联系？

明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学

领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域

产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研

究。

（三）精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深

入理解文章内容。学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发

言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨

指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。

明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又

不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通

过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。

全文分四部分。第一部分为第1段，这两