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心理健康教案7篇

心理健康教案篇一

活动设计

12、13岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自理能力，做事喜欢

凭自己的主观愿望，开始想摆脱父母的左右，已不愿与父母谈更多的关于自己

的事。在日常生活中，长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重

复多了，就变成了叨唠，这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。本课程首先

让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠，然后要清楚叨唠的内容对自己有没

有益处，最后是探讨在不伤害父母感情的前提下，怎么对待长辈的叨唠。

辅导目的

1、了解父母在什么情况下叨唠。

2、明白父母的叨唠是关心，爱护孩子的一种特殊表达方式。

3、探讨对待叨唠的好办法。

辅导方式

1、小组讨论

2、小品表演

3、社会调查

辅导前准备

1、课前做好一份社会调查。

2、排练小品《小亮在家一、二》。

3、准备一幅田园风光油画。

辅导时间与场地

辅导时间：一学时。

辅导场地：团体辅导室。

辅导步骤

一、谈话引入

同学们，早上好！我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是：怎

样对待长辈的叨唠。

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二、说说自己

1、介绍自己今天有几岁了。（我今年……）

2、现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢？

（教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望

自己能独立去做自己的事情。）

三、说叨唠

1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗？讨论（让学生们七嘴八舌讨

论一分钟）

2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢？（指名发言）

3、看小品表演《小亮在家》。

小亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动

画片。不久妈妈回来了。“亮亮，在干什么呢？写完作业没有……”妈妈一边

换拖鞋一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去，快去呀！”妈妈话音刚

落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包忙问：“亮亮，今天表现怎么样？还

有……”爸爸还没问完。亮亮就已经不耐烦了，没好气地说：“不怎么样，还

不是老样子。”说完就看他的电视，这时，爸爸瞪着眼睛……

4、讨论：小亮为什么会烦恼呢？

5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠？他们往往喜欢说什么呢？

（举手发言）

这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言；②小组交流。教师的评

价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”，“他们这样说可

以理解”等。

6、实话实说：在日常生活中，当你听到长辈叨唠你的时候，你会有什么反

应呢？

教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的

想法是比较正常的，可以理解。

四、爸爸妈妈的话

1、教师：上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来

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了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。

2、播放社会调查的录音实况

(问：，您好，现在，想请你来谈谈关于“叨唠”的话题……

问：，您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有

时候就表现得很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的？)

（这份社会调查一定要提前两周去做，而且要细致，提问的问题要有针对

性，要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话，家长的姓名尽可能不

公开。）

3、小结：刚才，我们听了爸爸、妈妈的心里话，相信大家一定受到心灵的

震憾。叨唠是天下父母关心孩子，爱护孩子的一种特殊的表达方式。

五、消除烦恼

1、讨论：叨唠在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与

父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的？

（让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。）

（1）安静聆听法；

（2）转移注意力法；

（3）自我讽刺法；

（4）解释说明法。

……

2、看小品表演《亮亮在家二》

亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜