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心理健康教育与高效课堂的联系实践

[摘要]

目前，多数人对学校的心理健康教育存在误读，认为

心理健康教育只需或者只能在心理健康教育课程中进行。然

而，在一线课堂中积极地落实心理健康教育不仅不会损伤教

学效益，反而能够从根本上打造一个长期的高效课堂。主要

论述心理学理论支持下的教学策略与高效课堂的结合，实现

一线课堂传授科学知识与开展心理健康教育并举的目的。

[关键词]心理健康教育教学策略积极心理学人本主

义心理学

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编

号（2016）180084

一、普通高中心理健康教育的现状

心理健康教育在我国兴起于20世纪80年代末，经过

多年的发展，其从一种偶尔开展的运动进化为长效机制，进

步巨大。在这过程中，必然也存在着一些问题会影响其健康

发展，其中对心理健康教育的片面认识就是一个普遍存在的

问题。

（一）对心理健康教育的误读

1.片面认为心理健康教育只是专业工作者的专职工

作

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此话有两种理解。

其一，片面认为心理健康教育是校内心理辅导教师的

专职工作，与一般的一线教师无关。随着心理健康教育专职

岗位的设置，除此之外的一线教师也逐渐认为“不在其位不

谋其政”，并且认定心理健康教育的主阵地应在心理健康教

育课程中，平时不需要花费时间和精力开展心理健康教育。

其二，片面认为即使具备着心理健康教育的技能，但

不担任心理健康教育者，就无法开展心理健康教育。一线教

师教学压力大，并且拘于当地要求的各种教学模式，例如“3

・15”课堂，“15+30”课堂等，这使得一线教师在意识层

面认为自身没有时间或者不舍得花费时间在课堂上开展心

理健康教育。其实不然，心理健康教育是一种意识，其完全

可以贯穿于一线教学当中，这也是本文的重要观点。

2.片面地认定心理健康教育等同于德育工作

部分教师、学校片面地认为心理健康教育等同于德

育，我市个别城区学校存在着让不具备相关技能的政教部门

担任心理健康教育工作的情况。客观地说，两者确实存在交

集，但互有区别。心理健康教育和德育均追求健全的人格，

但两者之间的区别也是较为明显的，心理问题中的学习压

力、人际交往中的偏激、孤僻、注意力不集中等就不属于政

治思想教育工作的范围，同理，对当今世界的政治经济领域

的认知也不能够用心理学的知识来解释。

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3.心理健康教育课程错误的学科化

心理健康教育确实是一门重要的科学，但严格地讲并

不能称之为一门学科，其与心理学科不同。将心理健康教育

当作一门学科是不恰当的，一方面，其结果不可实现科学的

测量，即使使用量表，但学生若为应付该学科考试，量表的

“正确答案”也是不难选择的。另一方面，心理健康教育课

程重在沟通、排解、养成，是一项侧重于实践、经验积累、

行为养成的科学事业。

（二）正确认识普通高中心理健康教育

心理健康教育一般泛指学校班级对学生施加的行为

规范，系统的心理素质训练，目的是为了使学生形成对客观

事物的一种稳定、持续的积极适应的心理状态，并能协调自

己的情绪，较好地适应客观环境。原则有：1.坚持心理健康

教育的科学性；2.尊重与理解学生；3.预防、治疗和发展相

结合；4.全体和个体相结合；5.授之以渔；6.因材施教。心

理健康教育的标准很难界定，即使再全面的量表也无法完整

测量，但是笼统地讲，我们希望一个人能够敬业、乐观、自

我实现。

正确认识心理健康教育，我们可以发现，其实心理健

康教育并不一定非要在心理健康教育课程中开展，在平时的

一线教学中就可以并且值得我们去实践，其对高效课堂的构

建也是非常有益的。