人教版美术四年级教案（最全）.doc

人教版美术四年级教案

教材分析：

色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生

观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在

色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果。

课型：造型?表现

欣赏?评述

课时：1课时

教学目标：

1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。

2、体验色彩给人的不同感受。

3、激发学生热爱美术学习兴趣。

教学重点：

体验色彩给人的不同感受。

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教学难点：

知道冷、暖色调各有哪些颜色。教学准备：

投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸教学过程：

一、引导阶段：

1、谈话：“色彩给人的联想”

①红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体）②蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等；宁静、寒冷的场面）③小结：不同的色彩会给人不同的感受和联想。

2、欣赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。

二、创作阶段：

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①提出作画要求：

a、用线描或色块作画表现画面。

b、画面造型可以抽象的，也可以具体的。

c、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。

②学生作画，老师巡回指导。

4、展示作品，引导评价。

5、教师总结，提出意见和建议。

学生在三年级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点

较快突破。在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。第2

课线条的动与静

课型：造型?表现

课时：1课时

教材分析：

线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会

使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联

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想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成

为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作

用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地

利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例

图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。

教学目的：

1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应

上产生的静止和流动的感觉。

2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

教学重点：

感受线条的动与静。

教学难点:

用不同的线条表达流动和静止的感觉。

教具准备：

课件、作画工具。

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教学过程：

一、组织教学：

二、导入新课：

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。

2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。

三、讲授新课：

1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？

师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。

2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。

以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。

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3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。想一想，线条在绘画中的作用。

4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。

（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。

暖＋直＝温暖、平和暖＋曲＝热烈、欢快

（2）冷色和曲、直线配合

冷＋曲＝宁静、幽远（如蜿蜒的河流）冷＋直＝单调、呆板

通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。

四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并

上色。

五、学生作画，教师指导。

倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及6/76来源网络整理，仅作为学习参考

时鼓励好的作业。

六、作业展评：

1、