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小学数学高效课堂教学论文

如何提高小学数学高效课堂的有效性

方里学区高琼

随着高效课堂改革的推进～我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的

“师问生答”变成了“畅所欲言”～“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生

听”变成了“自主探索”～学生的个性得到了张扬～教学气氛异常活跃。然而～凝

眸反思～我们清醒地认识到:在热闹与自主的背后～折射出放任与浮躁～我们的课

堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为～却丢失了宝贵的东西——“有效”,

也折射出一个令人深思的问题——如何提高小学数学课堂教学的有效性～让数学课

堂焕发出生命的活力,下面～我结合自己的教学实践～谈一谈看法:

首先～要重视课前的备课。

,1,认真确定课堂学习目标。教师在备课前～应当认真阅读教材、教师用书～

对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸～并结合学生的实际制定切

实可行的课堂学习目标。所拟定的学习目标要具体、可操作～如果目标过高或过低

～都容易使学生失去兴趣～而应当处于学生的“最近发展区”～即“跳一跳能摘到

果子”。

,2,教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提～那么备课“备”什

么,教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”～而是备学生怎样“学”。教

师要关注学生的学习基础、学习状态～精心设计学生学习的过程。要充分预设学生

对哪部分内容学习困难大～应该如何实施～对哪部分内容学生容易产生分歧或独特

见解～如何应

对等。

,3,创造性地使用教材。课程改革实施以来～教师们都认识到应该“用”教材

教～而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材～变“死教”教材为“活用”教

材～使课堂教学生动而有效。首先～教师应当在认真钻研教材的基础上～能根据学

情和教学需要对教材进行改进和补充～使之更好地为教学、为学生服务。其次～教

师要勇于创新～大胆对教材进行“再加工”、“再创造”～使教材更加切合学生的

实际～提高课堂教学的有效性。

其次～要优化课堂中的教学行为

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双方互动的过程。课改思想倡导

学生自主、合作、探究的学习方式～而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导

等“教”的行为下发生的。要优化课堂教学行为～重在提高教师“教”的行为。因

此～教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何优

化课堂中教学的行为呢,我认为:

,1,教师要着力打造平等、和谐的师生关系。在课堂教学前几分钟～教师热情

地和孩子们问好～和孩子们一起作课前准备～课桌上只摆放哪些与学习有关的用具,

告诉孩子们课堂发言要大胆～争取一切机会～教孩子们要自信～把一只小手当作一

棵出类拔萃的大树～举得高高的～引人注目～引起老师的注意,给孩子们介绍如何

做一位聪明的孩子～善于思考～倾听他人发言～尊重别人～不打断别人的发言,猜

测今天的学习内容～说说怎么知道的～让孩子们明白收集信息的途

径,让孩子唱一唱自己喜欢的歌把心情调到最愉悦的状态……心理学上认为～

人在心情愉快时～更容易接受事物。在交流中～营造一个和谐的氛围～在风趣幽默

的谈话中拉近师生的距离～亲近师生关系～让课堂教学温馨而自然～同时～老师耐

心地培养了孩子们的良好的学习习惯～让养成教育于情于理～无形而有形地达到了

教育的目的～做到了教育无痕～润物细无声。孩子因喜爱老师而接受老师的谆谆教

诲～为课堂教学的有效性奠定了情感基础。

,2,教师要善于创设有效的问题情境。小学数学课堂教学中～通过创设有效的

问题情境～一方面～可以激发学生的学习兴趣～充分调动其积极性和主动性～从而

产生内驱力～使其智力活动达到最佳激活状态～并主动参与学习活动,另一方面～

可以激活学生的思维活动～诱发思维、引导思路～掌握思维的策略和方法～进而提

高问题解决的能力。因此,在数学课堂教学中,教师应找准教学的起点,以学生为主

体～为学生创设良好的问题情境～在全面深入研究学生和钻研教材的基础上,充分

发挥自身的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计既富有情趣又有实效性的数学

问题情境,引导学生在具体的情境中,轻松愉快地学数学,从而提高数学课堂教学的

效率。

,3,教师在课堂中要细心倾听。我们经常要求学生上课专心听讲～致力培养学

生倾听的良好习惯。其实～我们教师更需要有一双倾听的耳朵。李政涛先生在《倾

听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教

育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要

提高课堂教学

行为