2024年部编版语文二年级下册贝的故事教学反思精选3篇.pdfVIP

部编版语文二年级下册贝的故事教学反思精选３篇

〖部编版语文二年级下册贝的故事教学反思第【1】篇〗

本学期一开学，就接到了讲教研公开课的任务。这不，从选课

到备课再到试讲，忙得是不亦乐乎呀！和孩子们一起学完了《一个

小村庄的故事》后，心情久久不能平静。《一个小村庄的故事》这篇

课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭

到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，

保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。

语文新课标》中指出：学生是学习的主人，教师只是组织者、

引导者和参与者。应该让学生在读中主动积极地思维，加深理解和

体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，树立正确的人生观和价值

观。

以这样的理念为指导，我对《一个小村庄的故事》采取的教学

方法做以下反思：

一、直接导课，感受小村庄的美丽

本课是第二课时，因此我采用的是直接导课，通过朗读、看课

件、配乐读来感受小村庄的美丽，与后文小村庄的毁灭形成对比，

为学生情感变化作铺垫。感受小村庄的美丽这一环节如果能放到回

顾全文后，就更好了。

二、回顾全文，设置悬念

把握课文的主要内容是中年段的重要训练内容。因此，我在学

生带着“在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？”的问题朗读全文

的基础上，引导学生凭借填空句式归纳课文主要内容，渗透归纳叙

事性课文主要内容的方法，训练概括能力。然后让学生质疑“现在

你有什么疑问吗？”从学生的质疑中归纳出“这个美丽的小村庄为

什么会没有了呢？”锁定“这个美丽的小村庄为什么会发生这么大

的变化？”这条主线教学这堂语文课。体现出学生是学习的主人，

教师只是组织者、引导者和参与者。

三、探究学习，理解课文

品读含义深刻的句子是三年级下学期一个新的教学目标，也是

阅读教学中的训练难点。这篇课文语句精炼，言简意赅，内容浅显。

但是含义深刻的句子比较多，学生深入理解有一定的困难。因此，

在教学3个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自

己的感受读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基

础，同时也把对文字的理解推到了新的高度。在拓展练习的朗读中

对学生进行语言训练，让其理解“谁家想、拎、一棵一棵”等含义

深刻的词语；在引读中让学生体会“一年年、一代代”……在抓句

子中的关键词朗读中，让学生体会三个“变成”，减低了独立阅读的

难度，引导学生去想象、理解，从而读懂这些难点句子。我想阅读

教学应该是让学生在读中悟，在悟中读，以读代讲。但教学中学生

读文后让学生感悟的时间比较少，训练语言的机会比较多。如果能

让学生再多读多谈感悟，就能让学生感悟得更深刻一些。

四、总结升华，领悟道理

以两个问题的形式，1、什么都没有了，看到这些，你心情怎样？

你想对小村庄的人们说些什么？2、祖国有许多这样美丽的小村庄，

如何才能使小村庄的悲剧不再重演？让学生能够更深地领会爱护树

木、保护环境、维护生态平衡的道理，突破本课的教学难点。

五、作业超市，任你挑选

课文学完了，要学生做作业，似乎感觉少了点什么，如果学生

再回顾一下整个故事，安排这样一个环节：“这是一个怎样的小村庄？

谁来说说这个小村庄的故事？”前后呼应，加强了整体感，感觉会

完美点。

俗话说：教学是一门遗憾的艺术。整堂课下来，我觉得自己由

于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接语言不够自然，一

些句子还是朗读的不够到位。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，

我将认真采纳领导和各位老师提出宝贵的意见，并努力在以后的学

习过程中能够把这些问题不断地解决。

〖部编版语文二年级下册贝的故事教学反思第【2】篇〗

本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。

本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以

及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造

字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。在教学中，

适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌

握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在

树上休息；“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影

子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如

“时、晨”。讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容

之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进

行扎实的辅导和练习。

节课