小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 .pdfVIP

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合？

课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已

有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活

动，让学生在具体情境中学习。数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之

间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动

中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数

学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，让小学数学与生活实践相结合的课

堂教学，是目前数学学习的主流。新的课程标准明确指出：“数学是人们对客观世界定性

把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。”“要重视从

学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”“数学学习的内容应当是现实的，有意义

的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与

交流的活动。”因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已

有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生

在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。我们不仅要学好课本上的数学知识，更

,

应该学以致用，用数学知识解决我们生活中的问题比如：上街买东西要用到加减乘除，

建造房子要画出图纸等等，这些都是要用到数学知识的。下面就在小学数学教学中如何

与生活实践相结合谈几点体会.

一创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣创设问题情境应注意从学生已有的生活

经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时又是新奇

的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又有时会感受到自

身已有知识的局限性，从而处于一种“想知而未知、欲罢而不能”的心理状态，引起强烈

的探索欲望。例如，在教学一年级的《用数学》时，根据学校刚刚举行过运动会，充分利

用这一资源，多媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是自己身边

熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：“左边有6个同学，右边有3个同

学，一共有几个同学？”有的说：“穿校服的有4个同学，不穿校服的有5个同学，一

共有几个同学？”有的说：“女同学有5个，男同学有4个，一共有几个同学？”

,

二数学例题生活化感悟知识内涵

在教学数学加减法的简便计算时，我设计购物活动：一顾客有365元人民币，买物

品应付198元，他付给营业员200元，营业员又找回2元，顾客还有167元人民币。提

炼出数学算式：365-198=365-200+2=167元；营业员已有665元，应再收198元，

当收到200元人民币时，她应找2元，现实有人民币863元，提炼出数学算式：

665+198665+200-2863

==元。购物对学生而言是非常熟悉的事情，从活动中提炼出了加

减法的一些简便算理，既抓住了教学重点，又突破了教学难点，使学生很容易理解“多

加了要减，多减了要加”的道理，还增强了学生对数学与生活具有非常紧密联系的认识。

三将“生活经验”引入“数学课堂”，注重情商培养在新课程的课堂教学中，

注意适时适度的结合教学内容渗透思想教育、美育

教育，并与艺术学科有机的结合起来，打破以往的“纯数学教学”。新课程标准下师生融

融的氛围，会极大地诱发学生的学习热情，调动非智力因素，有利于开启学生的智力，

使智商和情商产生和谐共振。

四组织学生参加数学实践，在生活中应用数学

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应

用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去

服务生活，应用与生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就尝试着编一些实际应

用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。与实践活动、

生活问题相结合。例如