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教学参考|【名师教案】三年级下册《花钟》

语文要素

阅读：

1．正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

2．能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。

写作：

能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。

人文主题

感受观察的乐趣，养成认真观察和勤于思考的好习惯。

教学重难点

能借助关键句概括第1、2自然段的大意。

课前准备

课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．自读课文，圈出生字词，完成“预习卡”。

2．查找各种鲜花的图片和相关资料。

课时目标

1．认识“芬、芳、内”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2．正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。

3．能借助关键语句说出第1自然段的大意。

4．能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。

01

教学过程

一、图片导入，揭示新课

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1.出示“百花争艳”的图片，引导学生用一个词语来形容看到的图片。

2．相机出示词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。

(1)指导正音：“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

(2)指导学生理解词语。

芬芳迷人：形容气味很好闻，很诱人，使人舒服、着迷。

争奇斗艳：指百花竞相开放，十分艳丽。

(3)提问：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”这三个词分别写了花的什么特点？

预设：花多、花美、花香。

3．板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知，理解课题

1．自读课文，要求：读准生字字音，读通句子。边读边思考：什么是“花钟”？

2.指名三位学生分别读三个段落，相机纠正读音。

3．交流对“花钟”的理解，指导学生联系第3自然段的内容说一说。关注“组”的读音，并通过换偏旁识记字形。

预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

4．学生再读第3自然段，继续交流对“花钟”的理解。

预设：这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

三、学习开头，概括大意

1．朗读第1自然段，教师相机教学认写生字。

提示：“芬芳”可以通过声旁读准字音，通过形旁理解字义。“斗、内”笔画较少，书写时笔画要写得开一些。

2．出示默读要求：圈出花的名称，思考作者是按照什么顺序介绍这些花的。

(1)学生交流花的名称。

板书：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花

(2)引导学生交流：作者是按照什么顺序介绍这些花的？这些花依次是在什么时候(几点)开放的？

预设：牵牛花凌晨四点开放，蔷薇五点左右，睡莲七点，午时花中午十二点左右，万寿菊下午三点，紫茉莉下午五点，月光花晚上七点左右，夜来香晚上八点，昙花晚上九点左右。

3．出示第一组句子：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

下午五点，紫茉莉苏醒过来。

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(1)提问：作者用了哪些词语来形容花的开放？

预设：形容牵牛花用了“吹起”，蔷薇花用了“绽开”，睡莲用了“醒来”，午时花直接用了“开花”，万寿菊用了“怒放”，紫茉莉用了“苏醒”。

板书：吹起、绽开、醒来、开花、怒放、苏醒

(2)提问：作者对这些花的描写有什么相同之处？

预设1：都是先写花开的时间，再写花儿开放。

预设2：都用了拟人的修辞手法。

(3)相机指导理解相关词语：醒来、苏醒、欣然怒放。

①出示睡莲和紫茉莉的资料，提问：为什么同样是“醒”，一个用了“醒来”，一个用了“苏醒”呢？

睡莲：很喜欢阳光，所以它在白天开花，到了晚上花朵会闭合，第二天一早上又会张开。

紫茉莉：美丽芬芳，常于傍晚或者阴天开花，被广泛种植。

引导学生发现两种花开放或闭合的特点。

预设：睡莲是晚上睡觉，早上开花，所以用“醒来”。紫茉莉是白天睡觉，傍晚开花，所以用“苏醒”。

引导学生抓住“醒来”和“苏醒”这两个意思相近的词，发现在不同的花的描写过程中，作者抓住了其不同的开花特点，运用了不同的词语来描写。

②出示万寿菊图片，引导学生理解“欣然怒放”。

预设：“欣然”即非常愉快、自然；“怒放”即开放；“欣然怒放”就是愉快地盛开。

(4)引导学生根据课文的描写做动作、表情等，体会作者表达的特别之处。

预设：像牵牛花一样吹起了小喇叭，像蔷薇花一样绽开笑脸，像睡莲一样从梦中醒来，像午时花一样开花，像万寿菊一样怒放，像紫茉莉一样苏醒。

(5)学生分组朗读。

(6)小结：作者在写这些花的时候，用了比喻和拟人的修辞手法，抓住了它们开放的时间、形状和颜色，还有花的开放状态，把它们写得特别可爱。

4．出示第二组句子：

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

引导思考：和第一组