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部编版语文六年级下册十五夜望月教案３篇

〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗

《古诗三首-—十五夜望月》教学设计

教学目标：

1.会写“栖、鸦”2个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文

化内涵。

教具准备：课件

教学过程：

课前互动：中秋佳节是哪一天？这一天都有哪些民风民俗呢？

每年的农历八月十五是中秋节，又称拜月节。中秋节自古便有

祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至

今，经久不息。中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思

念亲人之情，祈盼丰收、幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗

产。

一、谈话导入，走近作者。

1.在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求

学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情呢？

今天，让我们走近《十五夜望月》，感受当时作者的心情，体会诗歌

中寄托的思想感情吧！【出示课件】（板书：十五夜望月）

2.简介作者：【出示课件】王建(约767—831后)，字仲初，颖

川（今河南许昌）人，唐代诗人。他出身贫寒，一生潦倒，因而有

机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的

乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。他的诗题材广泛，爱憎分明，

生活气息浓郁。中秋之夜，王建闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，

作《十五夜望月寄杜郎中》，即《十五夜望月》。（板书：王建）

二、初读古诗，感知大意。

1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，相机正音。

3.再读古诗，按照老师划出的节奏线，读出古诗的节奏。

4.听老师示范，读出古诗的韵律。

5.借助注释，理解诗意。

（1）借助注释，用自己的话说说古诗的意思。【出示课件】

十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

栖：歇，休息。

（2）指名汇报。【出示课件】

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜那样白，树

枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露无声地打湿庭中的桂花。今

夜明月当空，世间人人仰望，不知这秋日情思会落到谁的家？

三、品读古诗，体会情感。

1.品读前两句。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。【出示课件】

（1）体会“树栖鸦”三个字的特点。

“树栖鸦”这三个字说明乌鸦已经栖息在树上，暗示夜已经深

了，这三个字简洁凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的

寂静。

（2）体会“无声”二字的特点。

“无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花

被浸润的时间久。

（3）从“冷”这个字中你感受到了什么？

“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤

寂、怅然的心境。

（4）这两句写景，你能想象出当时诗人心境是怎样的？

“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。

诗人写中庭月色，却用“地白”二字给人以积水空明的清冷之感，

全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。“冷露无

声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联

想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，

而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。

当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。

指导朗读。

2.品读后两句。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

（1）本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话【出示课件】

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远

的情思，表现得蕴藉深沉。

（2）简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，

说说这两句诗的妙处。

提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的

一边。“人尽望”三个字，诗人推己及人，因自己望月而想到天下人

皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到

天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。最后一句“不知秋思

落谁家”用一种委婉的语气发出疑问，将全诗情感推向高潮。明明