2024年部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思精选3篇.pdfVIP

部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思精选３篇

〖部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思第【1】篇〗

7.《怎么都快乐》教学反思

本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两

个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，

都是先说“几个人玩，很好,”接着说这样玩的特点，最后几行进行

具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独

处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一

种快乐。游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事

事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活

态度。

在本课中，描述的游戏是学生喜闻乐见的，我联系生活实际，

让学生.通过看，演示游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一

小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家玩游戏

的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后

小组读，再是齐读。

在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的

形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子

们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做

一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式

的词语,就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩

子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们

训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时

候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体

会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一

些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学习重点，我

觉得自己这方面还需要加强，教学生学会学习的方法。我在本课中

将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习

的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中“独自一个，

静悄悄的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个

人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄”

的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

教学相长，今后还需要多学习，多看书，多提升自己。

〖部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思第【2】篇〗

［教学反思］

《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文

让学生感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起

玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。

在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩

时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出

发进入本课的学习，学生们更能理解作者所讲的快乐。在字词的教

学中，我着重讲解了动宾短语。教学这些词语时我都会叫他们加上

动作做一做以加深孩子们对动词的理解。我发现，当学生们将这些

词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只

要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。

〖部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思第【3】篇〗

案例反思

整节课的设计是线上教学“基于低年级批判性思维的养成”的

对话课堂。在课堂中所有教学片断都是来自学生真实的体验，回顾

观照整个课堂，每个流程都能尊重学生的课堂对话生成，渗透批判

性思维的核心养成，尊重事实，通过证据论证来还原真相，从而让

学生从旧有的认知中逐渐“醒来”。如低年级的识字重点，让学生通

过对比论证来明晰生字的读音，通过查找工具书字典，来对比区别

同音字的意思，进而能正确的组词，使用同音字。而不是模模糊糊

的区分，“好像知道”“好像又不知道”。对于文中让孩子明白“快乐

的含义”则也是通过论证，唤醒孩子平时和文中的同一体验，通过

表达，产生新的自己的理解。这一过程是“慢下来”的，让学生充

分和文本中的表述的“快乐”进行对比，充分表达自己的理解，做

到理解从文本中来，也就是我们通常说的“读出文本的味道”。整体

说来，感觉课堂上学生理解学习的效果还是很不错的。

不足之处在于，教师线上教学引导学生与文本的对话，受条件

影响，还可以通过引导更深入思考。比如在第一节的学习中，对

“独自一个，静悄悄的”理解，不光是唤醒学生平时对“快乐”的

体验，让学生说说自己独自一个的感受，而是字斟酌句，将“静悄

悄”的理解充分理解透，“一个人甩绳子会是怎样？”“一个人踢毽

子会是怎样？”等等，真正让学生