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部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿３篇

〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗

一、教材分析：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子

上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们

都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫

来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的

棉花。

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃

什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

二、教学目标：

1、知识与能力：巩固生字词，会写“只、星”两个字。理解课

文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心

灵世界。在自主、合作、探究的学习活动中了解不同动物消灭害虫

的本领。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对

科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常

识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点是：了解不同动物消灭害虫的本领。

三、设计理念：

1、以多媒体课件为背景。课文以童话的形式出现，根据这一特

点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味

性，符合学生的年龄、心理特征。

2、力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，根据课文的结

构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，让学生在自主地参与和

学习中加深理解和体验，受到情感熏陶，培养学生的合作精神和自

学能力。

3、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学

生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，采用

多种形式的朗读方式让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培

养语感，在读中受到情感熏陶，初步培养学生的人文素养。

4、体现科学性，在课后延伸部分，要求学生到大自然中观察或

搜集资料，了解一下你喜欢的益鸟或益虫。推进综合性学习，努力

实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

四、教学流程：

1、复习导入。

2、朗读感悟第5自然段。

3、自主、合作、探究学习２－４自然段。

4、写字指导。

5、课后延伸。

五、教后反思：

总的来说，这是一个失败的课堂教学，很多地方值得我反思。

首先，教学目标落实的不够到位，在时间的安排上出现了很大的失

误，在朗读感悟第五自然段这一版块时表现出拖沓，虽然目的是好

的，想让学生多读、多思、多悟，但没有照顾到全局，就因为这个

环节花费了较多的时间，所以导致后来啄木鸟、青蛙这两个段落处

理的比较仓促，写字环节也草草收场，给人虎头蛇尾的感觉。其次，

我觉得自己对课堂的组织调控能力还很不够，今天的课堂上学生似

乎变得特别性急，还没等我讲完合作学习的要求，他们就迫不及待

地开场了，根本不理会我的示意。面对这样的局面，我有些无奈，

没能及时采取有效的措施，很大程度上影响了合作学习的成效。另

外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍

白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅

读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平

时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。

〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【2】篇〗

一、说教材：

教材分析

《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元

的主题是我们身边的科学。这是一篇布满童趣童真的童话故事，

通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告

诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科

学常识。

教学目标、重点难点：

根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字

为重点的要求，制订了以下三维目标：

1、知识与能力目标：能熟悉姑、娘等7个生字，会写雪、

帮等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事

中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资

料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童

话故事。对科学常识产生浓厚的爱