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《小学语文教师》读后感

《小学语文教师》读后感（精选12篇）

当细细品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是

时候抽出时间写写读后感了。但是读后感有什么要求呢？下面是小编

为大家收集的《小学语文教师》读后感，欢迎阅读与收藏。

《小学语文教师》读后感篇1

从教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一个知心朋友

《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最

爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，

心中真的非常感谢《小学语文教师》。

在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统

劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，

超越课堂；尊重教师，超越教师”。这三个超越的教学思想在小学教

育中引起了巨大反响。

窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到

30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上

看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学

的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这

样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为

观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生

来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天

的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋

天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容

是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平

日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦

老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。

作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事

业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。

《小学语文教师》读后感篇2

最近读了《小学语文教师》中王晓春的《“精致语文”的思考与

探索》让我受益匪浅。何为精致语文？怎样做到“精当”，“精粹”？

“优化作业”是精致语文中一个重要环节。“怎样优化作业设计，真

正做到减负增效”这是我们教师所期盼的境界，但在实践中又往往难

以把握分寸，我觉得可以从如下几大方面努力：

首先，是培养和激发学生的学习动机。人的各种活动，都是由一

定的活动动机引起的，学生的学习活动也不例外。培养和激发学生的

学习动机，首先就是通过学习目的教育，启发学生的求知需要。如果

学生明确了学习目的，知道现在学习的知识是今后人生道路上的基石，

是祖国建设和发展的需要，他们就会尽心尽力地去学习，提高学习的

主动性和自觉性。

其次，要让学生端正学习态度。学生的学习态度能够促进与自己

的“选择倾向”或“评价观点”相一致的材料的学习，也能抑制与自

己的“选择倾向”或“评价观点”不一致的材料的学习。当学生态度

结构中情感成分对学习材料持赞同观点时，会激起他们要学习的高度

动机；否则，就会抑制他们的需要。心理学研究表明，在学生缺乏学

习动力，没有明确学习目的情况下，可以将他们（特别是“后进生”）

对其他活动的兴趣迁移到学习上，从使他们产生学习的需要。

再次，是提高学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习活动的重要

心理成份，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向。要提

高学生的学习兴趣，首先，教师在课堂教学中必须究教学艺术。倘若

教师在教学过程中既平易近人，风趣幽默，又联系实际，深人浅出，

将知识讲活讲透，使学习者感到知识易学且坚信自己一定能学好，学

生就会减轻心理压力，就会愿学、乐学进而达到会学、学会的良性循

环，取得事半功倍的效果。相反，倘若只有老师在传授，只有从根本

上减轻学生的心理负担，确保学生的心理健康，才是真正意义上的减

轻负担，才能真正地使学生变“厌学”为“想学”，变“要我学”为

“我要学”，变“苦”学为“乐学”。这样学生的潜能才能得到充分

发挥，提高教学质量也才能成为现实。

课堂是减负提效的主阵地，作业的设计与布置是减负提效的主要

战术。在这里，我就作业的设计与布置谈谈如何做到减负提效。

一、提高课堂效率，减少课外机械性的作业。

前些年《小学语文教师》刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。讲

的是几年前靳家彦在教生字时说“这个字现在就能记住，回家一遍都

不用抄”。一篇课文教完，抄写生词、词语似乎成了我们语文老师的

惯性。与我们教材配套的《生词抄写本》就安