教学参考｜【名师教案】一年级下册《树和喜鹊》.docx

教学参考|【名师教案】一年级下册《树和喜鹊》

第6课

树和喜鹊

教学设计

设计说明

课文用生动细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。因此，教学设计以读为主线，通过联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思，通过想象画面、体会树和喜鹊的内心世界，知道有朋友就有快乐的道理。

课前准备

教师准备：1.课文朗读动漫。

2.教学辅助课件。

学生准备：学唱歌曲《找朋友》。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.导入：播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事的主人公是谁？

2.相机板书课题：树和喜鹊。出示喜鹊的图片，引导学生介绍。

3.过渡：这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，出示自读要求。

(1)独立读：轻声自由读课文，用自己喜欢的符号把生字标记出来，借助拼音读准字音。

(2)合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。

2.汇报自读情况。

(1)大屏幕出示带拼音的词语：鸟窝、孤单、都有、邻居、招呼、安安静静。

①同桌合作读词语。

②着重强调：“窝”不要读成wē；“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音；在“招呼”一词中“呼”读轻声。

(2)像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？出示AABB式词语，指导学生朗读积累。

(3)出示带上面词语的句子，学生比赛读。

(4)认识多音字并指导组词。

只zhǐ（）zhī（）)种zhònɡ（）zhǒnɡ（）)乐lè（）yuè（）)

3.指导朗读“一”的变调。

(1)圈出文中带有“一”的词语。自己尝试着读一读。

(2)以同桌互读、指名读等方式读第1和第5自然段，检测并巩固“一”的变调。四声前边读二声，非四声前边读四声。

设计意图：这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。

三、读文质疑，整体感知

1.学生用喜欢的方式读课文，提出自己没弄懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节培养了低年级学生初步探究学习的能力，激发了他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察字形：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.指导书写，注意引导学生观察笔画在田字格中的位置。

“招”右上边“刀”的一撇正好穿过田字格的中心，右下边“口”的第一笔竖紧靠竖中线。

“快”左边偏旁的两个点一低一高，右边的捺要写得舒展一些。

“呼”左边的“口”要稍微向右上倾斜，右边“乎”的最后一笔竖钩要稍微有点弧度。

4.教师田字格范写，学生书空笔顺。

5.学生自己书写。教师巡视，相机手把手进行教学。

6.展示学生的书写情况，大家一起发现优点和不足。

7.评价反馈后再写两个字。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用上面的词语说说故事主要讲了什么。

设计意图：字词是低年级学生学习的重点。检查学生上一节课学习生字词的效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.品读第1自然段，感知“孤单”。

(1)轻声自由朗读第1自然段，圈出这个自然段中出现的事物，说说你有什么感受。

(2)教师随学生汇报相机板画：一棵树一只喜鹊一个鸟窝

①你还知道哪些窝？相机讲解“窝”就是禽兽或其他动物的巢穴。

②课件出示不同动物的窝，指名认读。

(3)结合板画读好“一”的变调，“一棵树、一只喜鹊、一个鸟窝”，体会喜鹊和大树的孤单。

(4)对比读一读下面的两个句子，进一步体会孤单。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

(5)融情想象：

①如果你是一棵树，此刻只有你一棵树，望望四周，你想说些什么？

②如果你是一只喜鹊，此刻只有你自己，望望四周，你想说些什么？

(6)朗读词语“孤单”。学习子字旁和倒八2个偏旁。

(7)给“孤”“单”分别组词(孤立、孤儿。单一、单调)，进一步体会“孤单”的意思。

(8)教师指导朗读第1自然段，带着体会和想象