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大班建构立交桥案例分析及反思

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大班建构立交桥案例分析及反思

大班建构立交桥案例分析及反思

一、案例背景

大班幼儿在建构游戏中，已经能够根据需要选择相应的材料，有目的、有计划地进行构造活动。最近，在建构区经常出现争抢玩具的现象，幼儿在游戏中缺乏合作意识，而建构游戏又需要幼儿之间的合作才能完成。因此，我为幼儿提供了机会，让幼儿自由组合进行游戏，旨在培养幼儿的合作意识，提高幼儿的建构水平。但游戏过程中出现了幼儿不会协商，争抢玩具的现象。针对这一情况，我选择了“立交桥”这一主题，引导幼儿在游戏中分工合作，培养幼儿的合作能力。

二、案例描述

区域活动开始了，幼儿纷纷选择自己喜欢的游戏进入了游戏角色。一会儿，建构区的幼儿纷纷向我告状：“老师，张三拿走了我的立交桥模型。”“老师，李四和王五抢积木。”……我观察到：在建构区，几个孩子在一起商量着什么，一会儿王五跑到我这儿说：“老师，我们几个想建一座立交桥，但是我们没有那么多积木，怎么办？”我反问他：“那你觉得应该怎么办？”“分工。”其他孩子立刻应和着。我点头表示同意，然后孩子们商量好了分工合作的意见，我又与他们一同讨论了一些游戏规则和方法。大家七手八脚地找材料开始了搭建活动。首先找到材料的同学分块开始了建构工作。为了能够搭建出一座成功的立交桥我还邀请了一些已建好立交桥照片供大家欣赏。同学们对立交桥的造型和布局都很感兴趣。随着立交桥的一点点成型孩子们也不再像之前那样争抢材料了，而是一起商量着拼插方法与技巧。最终在一阵欢声笑语中结束了这次游戏。

三、分析与反思

在游戏中，孩子们学会了分工与合作，感受到了团结合作带来的快乐和成功感。为了更好的组织幼儿进行游戏，教师在游戏前应做好充分的准备工作：

首先在游戏中应选择合适的主题。对于大班幼儿来说，具有一定的生活经验和知识基础才能更好的进行合作游戏。而“立交桥”这一主题具有挑战性、而且造型复杂，正好符合大班幼儿的年龄特点，既能够引起幼儿的建构兴趣又能锻炼他们的合作能力。所以教师应在观察幼儿游戏的基础上为幼儿提供有价值的游戏材料与主题，帮助幼儿掌握更多的游戏技能，积累更多的生活经验，这样才能更有效的促进幼儿的发展。

其次要遵循层层深入、整体渐进的原则组织游戏。活动中先以小组讨论的方式让幼儿讨论游戏的主题和方案、分工合作等方法。待小组中有一部分孩子进入游戏角色时再寻找与之对应的角色较多的材料帮助剩余幼儿更好的进入游戏。这样的方法可以使孩子们很快掌握分工的方法进行搭建活动同时避免在游戏中争抢玩具的现象发生。游戏中我先让孩子们了解什么是分工及如何分工并帮助他们掌握一些简单的拼插方法与技巧。当孩子们的技能得到提升时再引导他们欣赏一些已建好的立交桥照片供大家欣赏学习其布局与造型的方法。这样层层深入的方法可以帮助幼儿更好的完成游戏任务并获得成功感。

总之在游戏中教师应为幼儿提供丰富的材料、鼓励幼儿进行自主探究学习并有效的观察引导每一个幼儿在不同水平上获得不同的发展体验成功的快乐才是开展游戏活动最重要的目的！这样才能有效的培养出孩子的主动性、独立性、创造性和自信心了！这对孩子以后的学习和生活都将起到积极的作用！通过对本案例的反思我们可以得出以下经验：教师在游戏中应该积极引导幼儿合作分工探究式的学习帮助孩子成为学习的主人培养自主性的人格促进幼儿的创造力想象力观察力语言表达等综合素质的提高为他们以后成为高素质的公民奠定良好的基础！因此培养幼儿的自主学习合作能力和创造力应该成为当前幼儿教师工作的重要内容！同时也值得我们大家关注和思考的问题！

大班建构立交桥案例分析及反思

一、案例介绍

大班建构活动“立交桥案例”是在我园近期开展“各种各样的桥”主题背景下，幼儿在探索的过程中建构起的知识经验的活动。孩子们对于桥梁产生了极大的兴趣，从最初尝试模仿，到能够创新建构。为了了解孩子们建构活动的水平，进一步提升建构的技能，教师精心设计了一次关于立交桥的建构活动。

二、案例描述

教师为幼儿提供了不同形状的积木，以及各种辅助材料。第一，教师向幼儿介绍了立交桥的基本结构，包括主桥和辅道，以及不同类型的车道等。随后，幼儿开始搭建，他们运用积木进行设计，逐步完成了立交桥的主体结构。在此过程中，教师适时给予指导，鼓励幼儿发挥想象，尝试使用不同的材料和搭建技巧。在幼儿遇到困难时，教师也会给予及时的帮助和支持。

在完成主体结构后，幼儿开始添加辅道和车道。此时，幼儿遇到了问题：如何让辅道和车道稳定地连接在一起？有的幼儿提出使用胶水固定，但教师及时制止了这种做法。教师鼓励幼儿尝试使用辅助材料如支架等，帮助解决这个问题。最终，幼儿通过不断尝试和调整，成功地完成了立交桥的搭建。

三、分析与反思

1.优点：

（1）教师能够尊重幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供适宜的材料和环境，支持他们的探索