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教师应有自驱力

第一篇：教师应有自驱力

教师应有“自驱力”

读了《自驱力》这本书，我受益匪浅。

该书提出，工作不仅是谋生的手段，不要仅因报酬而工作，而是

需要我们正确认识工作，面对工作，从工作中既能得到“报酬”，并

能不断提升自我价值。这一切来自于我们的“自驱力”。工作中需要

跑起来才能实现并完成自我更高的奋斗目标，工作的很好完成并不取

决于个人能力，更重要的是个人的工作态度。

我们要学会用乐观、积极地心态，开心、快乐的心情开展我们的

工作。我们不要总是在努力地抱怨，抱怨自己的水平能力无人赏识，

抱怨工作负担太重，压力太大，抱怨领导不理解，不重用。他们习惯

于抱怨，却不习惯于解决问题。抱怨会使人意志消沉，会使人浪费光

阴，会使人浪费机会，结果是什么呢？领导不满意，同事不满意，家

人不满意，自己也不满意！

人们常说：“态度决定一切”。想要自己的事业有所成功就要保

持积极地工作态度。俗话说的好：一分耕耘，一分收获，天道酬勤。

我们做一件事情的成功与否，通常取决于是否有主动积极的态度。

在工作中，我们一定要有强烈的责任感，端正工作态度，树立爱岗敬

业的精神。我喜欢那些全力以赴的人，我喜欢那些勤劳努力的人，我

喜欢那些尽心尽力的人。

积极是一个人向上的表现，是人人都提倡的一种工作作风。唯有

积极的行动才会有积极地成果，它要求我们能够察言观色，目光长远，

多动脑，在思想上先行动起来。闲暇之余多思考与工作有关的问题，

多做工作计划之类的先导工作，在工作中要充满激情和活力，表现自

己乐观向上、勇于进取的一面，不要拒绝工作和消极怠工。

任何人都想做一个事业上的成功者，成功者的路途上也没有高低

贵贱的划分，上帝对每一个人都是公平的，最重要的是你自己。就像

有句话说的：“努力的不一定成功，但成功者一定离不开努力”。

总之，一个人把时间和精力花在什么地方，就会在什么地方看到

成绩，哪怕在平凡的岗位上，您也可能创造出不平凡的业绩。相信我

们每一个教师都能有“自驱力”，完成“太阳底下最光辉的职业”的

神圣使命的。

第二篇：自驱力

自驱力：让员工自己跑

对于成就、权力和亲和的需要，驱动员工积极主动地工作，以争

取最大的成功。

企业发展的动力在哪里？

在整个员工职能体系的大冰山上，“知识、技能”只是水上部分，

而隐于水下不易测量的员工态度、个性、内驱力等情感智力部分，却

是挖掘之“本”。也是企业发展的强大驱动力。

内驱来自内需

人的行为产生的原因可以分为外驱力和内驱力两种。内驱力指建

立在员工自信心基础上的一种自我达成的成功精神。

自驱力立足于员工的自尊和自我实现等心理需要，使员工渴求不

断地完善自己，将自身的潜能发挥出来。在这个过程中，员工热情主

动地投入任务的完成中，甚至不计报酬地寻求创造性解决方案。

哈佛大学教授戴维·麦克利兰认为个体在工作情境中有三种重要的

动机或需要：

成就需要：争取成功，希望做得最好的需要。这种需求使员工强

烈渴望将事情做得更为完美，获得更大的成功。他们追求成功之后的

个人成就感。

权力需要：影响或控制他人且不受他人控制的需要。这种需求使

员工在竞争性中追求出色的成绩。使自己的地位与自己的才能相称。

亲和需要：寻求被他人喜爱和接纳的一种愿望。高亲和动机的人

更倾向于与他人进行交往，至少是为他人着想，保持员工对企业、对

工作的高度忠诚。

驱动人格的动力

很多企业在潜意识中将员工放在被动的位置上，企图用一种外在

驱动力，如强制、督促或者物质奖励等来挖掘其才智。而Brandeis大

学的权威研究结果显示，奖励会降低表现的级别，员工自我驱动却可

以表现出三种人格动力：

出众意识。它使人自信，追求卓越。使人充分发挥潜力和能量，

处于持续不断的发展过程中。

批判意识。它使人经常向现实挑战，同时欢迎来自现实和他人的

挑战，主动发现和改进工作中的问题，欢迎挑战性强的工作或任务。

超前意识。这是一种向前看的品质，它使人追求高远的目标、向

未来和理想靠近，表现为看重培训机会的或者投资对自我的提升。

自驱力三步曲

首先，确定员工需求的基本假设和自驱力的最佳着力点。每个企

业对员工的要求都不一样，每个企业员工的表现也不一样，因此，激

励员工自驱力的制度要保持有机平衡。