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浅议《医学心理学》教学的创新

医学心理学课程的内容包括心理学基础理论、心理健

康、心理应激、心身疾病等。在医学院校利用医学心理学课程教学为平

台，以培养心身健康的医学人才为核心，实现专业课程与心理健康教育

相结合的创新教育模式是完全可行的。通过学习学生既可以获得系统的

??

医学心理学知识，又可以通过相关内容矸治鲎约旱男睦砥分剩并可

以根据教材所

提供的方法对自我心理进行疗愈和调节。

、第一堂课

第一次课介绍教材体系让学生明确本课程两个学习目

标，一是运用心理学的基本知识和技能与临床实践相结合，解决病人心

理问题，以维护和促进其身心健康；二是培养学生形成良好的心理品质

和健全人格。让学生做好把知识的学习和心理健康教育结合起来的思想

准备，强化心理健康教育的意识，以便在具体教学过程中顺利开展心理

健康教育。

二、情绪情感部分教会学生认识和调控情绪。善于调控情绪是衡量

心理健

康的重要标准之一。通过教学，使学生认识情绪的本质、表析自己的情

绪是否健康；并在此基础上教给学生培养良好情绪的方法和技巧。

现、与健康的关系；通过对照“健康情绪的判断标准”，分

三、意志部分培养学生对挫折的承受能力，因为生活并非一帆风

顺，

困难、挫折是在所难免的。在教学意志品质这一章节时，可让学生对照

分析自己意志五个品质的表现，教育学生从我做起，从身边小事做起，

培养良好的意志品质，树立起战胜挫折的信心和勇气。

四、人格部分塑造学生良好的人格，因为人格的完整和稳定是心

理健

康的终极目标。在讲解人格时要让学生明确人格是个体本质属性的体

现，是一个人事业获得成功的重要心理条件。在分析气质、性格特征时

可列举互相对立的特征如诚实与虚伪、勤奋与懒惰、自信与自卑等让学

生对照分析自己，找出自己人格特征中的闪光点和不足，根据影响人格

形成和发展的因素，注意在现实生活中培养良好的人格品质。另外，人

格特征和倾向性都是在自我意识的统筹下进行，教会学生正确的认识

自我，形成良好的自我评价。

五、心理健康部分高校的医学生正处于人生发展的青年期，各项

生理功能

日渐成熟，其中包括性生理的成熟。然而性生理的成熟却与性心理发展

的相对延缓存在着矛盾。青年期的医学生有很强的自我意识，独立感非

常强烈，但同时对家庭还存在强烈的依赖，导致其实际应对生活事件的

能力与生活对他们的要求存在矛盾。因此，在心理健康的教学中应使学

生明白自己所处人生阶段的生理、心理发展特征，建立正确的健康观

念，即生理健康、心理健康和社会适应良好。

六、应激部分随着人类社会进入21世纪，高科技、快节奏、高

风险、

高竞争、高压力的社会生活给人们带来的不仅是成功的机遇，更多的是

无法回避的心理负担和挑战；噪音、空气污染、疾病、考试失败、人

际关系失调等等，无时无刻不在影响着人们的生活，使人们感到紧张、

焦虑、不知所措，这就是心理应激。通过心理应激与心身疾病这一章的

内容，使学生能正确认识应激，了解现实社会中存在的各种应激源，正

视应激引起的心理、生理、行为反应，能自觉地、主动地调节自己的

心理状态，修正期望目标，学会寻求社会支持，改变认知和行为，保持

心理平衡。

七、心理评估、心理咨询与治疗部分心理评估、心理咨询与治疗都

是医学心理学的重要方法

学，通过教学，使学生掌握相关的基本技术。在掌握这些基本技术的基

础上，促使学生正确地评价自己，了解自己的心理健康状况；并且能在

日常生活中运用咨询和治疗的技术进行自我调节，比如放松训练，从而

达到心身放松，和谐全面发展。比如，在实验课中，选取相关的量表让

学生对自己进行评定，使学生对自己的心理健康状况和人格特征有一个

较

全面、系统的了解；然后以问题为中心组建小组进行小组讨论，这些问

题通常是医学生中常见的心理困扰。

八、医患关系部分病人心理与医患关系教学帮助学生建立和谐的人