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八年级历史期中考试试卷分析

本份试题，满分100分，考试时间90分钟；共有五道大

题，相应地设计了五种题型，即：选择题、材料题和问答题。

参加考试人数86人，及格52人，及格率为60.5%o

综观本份试题，85%左右的题目是属于检测学生基础知识

的，15%左右的题目是属于检测学生基本技能的。试题涵盖了

从中华人民共和国成立到改革开放以来的50多年的历史内容，

命题者紧密依据课程标准结合课程内容设计了相关题目，涉及

到了重要的历史人物、历史事件、历史时间及历史现象等内容。

另外，本份试题的难易程度也适合用来检测学生。依我来看，

本份试题能够全面地科学地检测学生半个学期以来的学习现状。

从学生的答题情况来看,85%的学生对基础知识掌握得都

比较差。这个问题集中表现在第一题选择题方面，40分的选择

题，得分达到24分（即及格分）以上的学生不到70%。这些情

况表明学生的历史学习活动存在着比较严重的问题。我震惊之

余，回顾了刚刚过去的半个学期的历史学习活动。冷静分析，

我发现在平常的历史学习活动中存在着这样一些问题：

1、学生课堂预习流于形式。在预习时，有的学生不会筛

选过滤重要的历史信息，稀里糊涂勾画一通；有的学生在组内

自己不亲自认真阅读课文，有的学生甚至一目十行粗枝大叶地

阅读课文，为了应对评价，这些同学拿来个别优秀学生的课本，

对照预习过的课文依葫芦画瓢瞎胡勾画一通。尽管对学生的预

习活动有小组评价，但是，学习小组评价时所看到的并不一定

是学生真实的预习状况。这就使学生的预习活动大打折扣。

2、在对一篇课文学习结束时，老师没有能够比较好地引

领学生对所学的内容进行必要的小结。学生对所学课文的内容

没有形成系统的完整的认识，在教学过程中，此处确实是一个

大漏洞。这个缘于老师的疏忽与懒惰，责任不轻呵！

3、学生对作业本的完成也不够及时，比较滞后，很不利

于学生科学有效地掌握和巩固所学知识；另一方面，虽然老师

对学生的作业有比较认真的批阅，但是除了在发作业本时当众

宣布一下学生所做作业的等级外，并没有把每个同学的作业等

级纳入小组评价的“作业评价”范围内。不这样做的原因是这

样做比较麻烦比较费时，老师既没有合理利用学生，又没有挤

用自己的工作时间。

4、在接近期中考试的半个月内没有引领学生对这段时间

来所学的内容做认真的系统的回顾复习。虽然客观上由于学生

参与一些活动耽误了一些时间，但是与老师不能合理有效地利

用时间，也有很大关系。

鉴于以上存在的问题，结合目前的教育教学发展及评价

现状，现在我下决心要大胆地尝试的教学模式，即：1、精讲

巧练，以练代讲；2、先学后教，当堂训练；3、刚性管理,学

案学习。我初步想把这三种模式糅合为以下一条课堂教学的教

学链，即：1、苗习一一2、后评价——3、再纺习——4、再评

价，共有四个课堂学习阶段。

具体来讲是这样的：第一步先练习阶段，让学生边阅读课

文边完成教学辅导书（比如：历史目标与检测辅导书）内的练

习题。通过这步，让学生完成对课文的预习，也从中让学生确

立学习重点和发现学习难点。第二步后评价阶段，学生在老师

引领下，对学生所做的练习进行评价。通过这步，进一步让学

生确立学习重点和发现学习难点，与此同时，让同学们互相取

长补短，互相促进，互相提高。第三步再练习阶段，学生在老

师安排和指导下，利用有关资料掌握重点突破难点，资料的使

用可以统一，也可以不统一，最好是统一的。第四步再评价阶

段，学生在老师引领下，对学生所做的第二次练习进行评价。

与此同时，同样让同学们互相取长补短，互相促进，互相提高。

通过这步，让学生全面完成学习目标。学生在先后两次练习中

所用的辅导书或资料书，基本上可以等同于学案；老师的教案

除了教学目标、教学内容、教学方法和教学思路相对稳定外，

教学重点和教学难点随着学生活动始终处于动态变化中。