人教版初中物理八年级上册《熔化和凝固》说课(附教学反思、板书)课件.pptxVIP

《融化和凝固》说课

;大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年级上册《物态变化》单元中的课文《融化和凝固》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《融化和凝固》是人教版八年级《物理》第三章《物态变化》中的第2节内容。本课通过实验探究融化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解融化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体融化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力，培养学生严谨的科学态度。课程教学皆在让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。;二、说学情;初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱初二的学生刚接触学习物理，对物理现象的认识都是从生活现象开始，学生对物态变化象的认识大都属于生活层面的粗浅认识。“科学探究”这种教学方法也是刚接触，缺乏必要的逻辑知识，他们重视感性缺乏归纳现象的能力，实验探究能力还没有得到有效的培养。;三、说教学目标;1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

3.了解融化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。

4.了解融化曲线和凝固曲线的物理含义。

5.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。;四、说教学重难点;1、实验探究海波和蜡的融化过程

2、通过视察晶体与非晶体的融化、凝固过程培养视察能力，实验能力和分析概括能力;指点学生通过对实验的视察，分析概括，总结出固体融化时温度变化的规律，并用图象表示出来.;五、说教学策略;在教学过程中，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功???。因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。;为了更好的达成目标，有效突破重难点，本节课中我将采取的教学方法：“实验探究法”、以实验、情景、问题为线索的启示式教学；学生依托多媒体资源在自主、合作、探究的学习方式中解决问题，以视察、操作、思考、讨论、归类对照等方法学习知识，体验学习过程。

;六、说教学过程

;板块一、导入新课

同学们，当我们把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸取热量就变成了水。

点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。

;在小学阶段我们就学习过，物质存在的三种状态：固态、液态和蔼态。但是物质的状态不是一成不变的。

科学上把物质从固态变成液态的过程叫融化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。

;物体在一定条件下会从一个状态转换到另外一个状态。各种物质在一定条件下都可以融化，那么在融化的过程中他们的温度怎样变化?今天这节课就是告知我们各种物体的融化以及凝固规律，我们来学习一下《融化与凝固》。（揭示课题）;板块二、教授新课

（一）物态变化

活动体验：

(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能视察到什么现象？

学生操作实验，回答视察到的现象：

蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。;(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？

学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。

这些现象可以说明物质的状态产生了怎样的变化？;归纳总结：

1．物质通常有三种状态，即固态、液态和蔼态。

如冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。

2．物质各种状态之间的变化叫物态变化。;（二）融化和凝固

1．概念归纳

(1)融化：物质从固态变成液态的过程叫做融化。例如：冰融化为水、蜡烛融化为烛液等。

(2)凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固。例如：水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩。;例子：说出下列物态变化名称

(1)冰棒化成水：融化

(2)钢水浇铸成火车轮：凝固

(3)把废塑料回收再制成塑料产品：先融化再凝固

;出示固体海波和蜡，

提出问题：它们怎样才会变成液态？

在融化过程中，它们的温度有什么变化？

;学生思考：

融化和凝固是在什么条件下产生的？

融化和凝固的过程有什么特点？

不同物质融化和凝固的规律一样吗？;2．探究固体融化时温度的变化规律

提出问题：

物质融化时需要什么条件呢？不同物质在由固态变成液