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新教育 上旬刊 202405 总第602期科研纵横

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义务教育阶段音乐学业质量评价体系研究

◎海南省海口市五源河学校文玲

【摘要】提高音乐核心素养是现阶段素质教育发展的重要基础，是推动和深化音乐课程改革的重要

标志。新课程标准背景下，义务教育阶段音乐学业质量重在围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理

解四个维度展开对学生核心素养的培养。科学构建义务教育阶段音乐学科核心素养评价指标体系是对

学生音乐学业质量进行监测、提升的重要前提，有助于促进师生在教与学的过程中对音乐学科素养形

成直观、深刻的理解，将培养音乐学科核心素养更好地落实到教学工作中。

【关键词】核心素养；义务教育；音乐学业质量；评价体系

音乐学业质量评价是在音乐教学过程中对学生科目纳入中考改革试点，依据课程标准确定考试内

音乐学习过程、学习效果进行全面、综合考察的一项容，利用现代技术手段促进客观公正评价。

重要工作，是检验、提升教学质量的重要方式和手2.现实意义：树立音乐文化自信培养创新美育

段，但是长期以来如何对其科学评价却始终是困扰人才的迫切需求

着音乐教育界的一大难题。特别是音乐看不见、摸不一是提高国民素质培养复合型人才的迫切需

着，且语义“含混”，不易量化，导致音乐学业质量评求。孔子有云，兴于诗，立于礼，成于乐。可见，“乐”

价困难重重，评价研究进展始终比较缓慢。随着21世是人才培养的有效途径，是培养学生“成”才的重要

纪智慧教育时代的蓬勃发展，特别是数据化、智能化手段。《礼记·乐记》中提出，是故情深而文明，气盛

等技术在教育学科上的广泛应用，为音乐学业评价而化神，和顺积中而英华发外，唯乐不可以为伪。显

问题的解决带来新的机遇。然，音乐教育在培养全面发展的新时代人才方面是

一、学科核心素养下提升义务教育阶段音乐学其他任何一种形式的教育无法替代的。音乐已成为

业质量的意义日常生活中不可或缺的精神食粮，特别对中小学生

1.政治意义：中小学美育在教育评价体系中地而言，在义务教育阶段接受音乐课程教育，不仅有助

位逐渐凸显于知晓乐理、掌握音乐技能，还能提高学生的美学素

党中央国务院始终将“立德树人”作为教育的养、实践素养、学术素养，对促进学生向“复合型、实

根本任务，并高度重视中小学校的美育工作，先后践型、创新型、学术型”人才发展有着重要的价值与

出台了多项政策措施推动音乐学业质量评价工作。作用。音乐教育赋能人才培养，遵循艺术规律、教育

早在2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要规律和人才成长规律。

（试行）》就提出，评价不仅要关注学生的学业成绩，二是音乐文化自信亟需加强。在经济全球化的

而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发带动下，中西文化的交融以及西洋音乐的不断渗透

展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。十八大导致当今许多传统音乐面临消失或已经消失的处

以后直接提出了研究制定中小学美育课程学业质量境。如何在新时代大力传承和弘扬中华民族优秀传

标准，探索建立学校美育评价制度及运用现代化手统文化，树立文化自信，以音乐涵养思政，引导学生

段对美育质量进行检测（国办发〔2015〕71号《国务树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，既是每

院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意一位音乐教育工作者应深入思考的课题，也是音乐

见》）。十九大之后，美育评价再次提升至新的高度。学科核心素养中文化理解能力的集