小学整本书阅读教学现状分析与再思考 .pdfVIP

上海市松江区教育学院谈永康

【摘要】随着统编语文教材的全面实施，整本书阅读在中小学掀起了阶段性高潮。据区域调

查问卷显示，整本书阅读已成为学生课外生活的重要内容。学校、教师虽重视整本书阅读，但存在

经验不足等问题。因此，当下推进小学整本书阅读教学，需要对整本书阅读的意义进行再认识。

同时需要丰富图书资源，着眼学段统筹安排，持续推进整本书阅读；创新课堂模式，着眼可操作、可

迁移，整体优化整本书阅读；推动表达交流，着眼学生阅读需要，分享整本书阅读成果。

【关键词】整本书阅读，小学，阅读教学，现状分析，再思考

读整本书，是中国传统语文教育的一贯该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐”。

做法。张志公在《传统语文教育初探》现代语文教学已走过百年，人们逐渐意识到分

一书中指出，传统语文教学在儿童基本过“识字析课文、讲解知识不是中小学生学习语文的“大

关”后就要进行读写训练，这时老师主要就是指道”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指

2021.02导读书，“教学生读《四书》《五经》；配合读经，教出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读

学生阅读简短的散文故事和浅易的诗歌，教学生面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读

学对对子，有的还教给学生一点极浅近的文字、书，好读书，读好书，读整本的书”。但诚如温儒敏

8音韵的知识”。朱作仁主编的《小学语文教学法指出的那样，“现在的学生读书很少，好多人除了教

原理》也是把“博览”作为传统小学语文教学行之材教辅类书，基本上不读书”。2017年，全国使用统

有效的经验之一。梁启超、叶圣陶等现代语文名编语文教材，整本书阅读“走进”教材，“精读、略读、

家接续了这一传统。梁启超在《治国学杂话》中课外阅读三位一体”的编写思路让课外阅读课程化

说：“应当在学生时代就养成好读书的习惯，这样真正落地。

才能尝到读书的乐趣，如果在学校中不读课外整本书阅读，在语文课程的视野里是选择适合

书，以养成自己自动的读书习惯，这个人简直是学生阅读的经典书籍，在教师的指导下，学生运用

在剥夺自己终身的幸福。”20世纪40年代，叶圣一定的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典

陶、朱自清两位先生就在倡导“整本书阅读”，他作品展开的，与作者、文本、大人和同伴之间对话的

们共同编写了《精读指导举隅》《略读指导举过程。这几年，关于整本书阅读教学的讨论、探索

隅》。其中，后者举了七部书作例子，包括《孟子》成为教改的热点。

《唐诗三百首》《呐喊》《爱的教育》等。叶圣陶还

在《论中学国文课程的改订》一文中提出把读书一、当下小学生整本书阅读教学现状

作为语文课程的主干，“现在的国文教材似乎该我们设计了整本书阅读调查问卷，期待管中窥

用整本的书，而不该用单篇短章。退一步说，也豹，审视当下小学生整本书阅读的长短得失。调查

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显示，读书已经成为小学生课外生活的主要内容，闲”。客观来说，学生缺乏交流，也与家长有直

语文教师普遍重视整本书阅读，但随着实践的深接关系。“家长对你的课