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小学个性化作业的设计与创新

作者：李艳清

来源：《辽宁教育·管理版》2022年第11期

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。“双减”政策是为了强化义务教育学

校的教育主阵地作用，有效减轻学生的作业负担和家庭的经济负担。因此，我校根据分层布置

的原则，设计符合学生学情的作业，使作业科学有效，促进学生核心素养和个性特长的发展。

一、实施多样化举措，落实作业实效性

《意见》指出：“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重

复性、惩罚性作业。”基于此，我们实施多样化举措，有效落实作业管理工作。

（一）实现分层设计

我校尊重学生间的差异，结合教学实际，根据不同学科、不同年级合理设计并推广“JTC”

作业模式，将作业分层为基础型作业“J”、提升型作业“T”、创新型作业“C”，通过这三个不同

层级的作业，做到学生、教师、学校层面的高度契合，进而保障学生健康成长。作业分层的最

终目的是分层教学，给学生更自主的发展空间，让学习有困难的学生有够得着的目标，进而想

学习、会学习。

（二）保证作业有效

我校教师团队依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，以

“JTC”作业模式为指引，设计出基础型、拓展型、挑战型作业。学校尊重学生间的差异，给予

学生作业自主选择权，针对课程的重点、难点、易错点，做到基础型作业必须完成、拓展型作

业选择性完成、挑战型作业量力完成。在此过程中，教师实时掌握好“度”，即把握好作业难易

程度、所需时间长短、易错点的处理、完成规范格式以及适宜的学生群体等，真正做到使学生

学有所得、全面发展的目标。

（三）丰富作业形式

多样化的作业形式有利于学生投入其中，更能体现学生的自主选择与多元发展。我校结合

学生的学习水平、年龄特征和兴趣特长等，形成多样化作业类型，如课堂练习型作业、基础巩

固型作业、实际操作型作业、口述表达型作业、预习理解型作业、复习强调型作业、阅读提升

型作业、综合实践型作业、个性发展型作业等，让学生根据自己的实际情况合理选择，实现个

性化发展。

（四）加强设计研讨

我校各教研组把作业研讨纳入校本教研中，通过每周规定的教研活动时间，组织教师研究

分层作业的内容和形式，审核作业分层情况。各班教师上报本周设计的作业，并上交表格，由

教导处主任负责审查、签字、批准，标明分配时间。同时，学校开展“分层作业”“特色作

业”“合理作业”等研讨工作，指导各学科教师规范作业内容，同时评选出优秀的典型作业加以

推广。

（五）杜绝作业偏差

我校要求教师要做到“四严禁”：严禁给家长布置作业或变相布置作业；严禁给学生布置机

械性、重复性、难度过大的作业；严禁布置惩罚性作业；严禁在班级群布置作业。引导家长与

学校密切配合，担负起家庭教育的责任，与学校合力育人，建立起有利于减轻学生过重作业负

担、促进学生全面发展的良好教育生态。

（六）鼓励家长参与

在学生成长过程中，家庭教育发挥着重要作用，没有家长的支持与配合就无法保障学生健

康成长。家长要在家庭中为孩子创造适宜的生活与学习环境，这个环境不只是物质环境，更重

要的是精神环境。作为最了解孩子的人，家长要专注于培养孩子的自控力、专注力，提升孩子

的情绪管理能力，家校携手，共同为孩子成長助力。

二、依据学科特点，发挥作业创新性

为了让“双减”政策落地见效，我校依据语文、数学、英语学科的课程标准，遵循学科规

律，精选作业内容，促进学生自主学习，提升学科育人质量。

（一）语文学科

小学语文学习的重要目标包括展开想象、进行创作、完成表达等。“双减”背景下，教师应

让语文作业既能引起学生兴趣，又能最大限度地激发学生的发散性思维和发展性思维。

分层作业1.

课本是学生学习的主要工具，有着不可替代的重要作用。我校从书写、口语交流、小练

笔、阅读四个方面实施分层作业。通过推广“JTC”作业模式，布置不同层级的作业，实现学生

的全面发展。以统编版四年级语文学科《走月亮》一课为例，在认识生字方面，教师将生字作

业分为基础型作业和提升型作业。基础型作业针对重点易错字进行指导，如“卵、稻、熟”等易

错字；提升型作业结合不同词语或句子的特殊结构，引导学生自主梳理和总结。对于口语交流

作业，教师针对不同类别的学生提出不同要求，并穿插列举了针