我要的是葫芦一等奖 【完整版】 .pdfVIP

《我要的是葫芦》名师精品教案

大石桥市二中小学部

李迎春

《我要的是葫芦》名师精品教案

一、文本教学解读

《我要的是葫芦》是一个寓言故事，讲述的是一个种葫芦的人，

一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光，

小葫芦也变黄脱落了。故事说明了事物之间是有联系的道理。全

文共有4个自然段，按事情发展的顺序叙述，通过人物言行，塑

造形象、揭示寓意。全文注音并配以插图，有助于学生识字、朗

读及认识事物，明白道理。

1.识写生字。

课文11个生字要求会读、8个要求会写。本课生字，宜用“拼

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读”的方式认读，也可以联系上下文认读、组词认读，还可以加

强与学过的字进行比较认读。

认读时，一是要注意前后鼻音的指导。“感、慢、言、邻”为前

鼻音，“藤、盯、想”为后鼻音。二是要注意三拼音节的指导，

可通过拼读，指导学生将“怪”读正确。三是要注意语气词“啊”

读轻声的指导。此外，还要注意指导语音变调，如课题中的“芦”，

单个字读第二声，在芦苇、芦花等词中也读第二声，但组词“葫

芦”要读轻声。

认读“葫芦、藤、蚜虫”这3个名词，可以借助课文插图，联系

生活实际，读一读生字、认一认词语，并理解意思。

认读“言、盯、想”这3个动词，可请学生联系偏旁部首想意思。

“言”指“说话”，“自言自语”指自己跟自己说话。“盯”指注

意力非常集中地看。偏旁不同，表意也不同。这儿的“目”字旁

还可以换成哪些偏旁呢可在学生联想比较的基础上，补充儿歌：

“小丁丁，开电灯。拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，

叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。”

认读“棵”这个量词，可与学过的形近字“颗”作比较。“棵”

多用于植物，如一棵树、一棵草、种了几棵牡丹等；“颗”指颗

粒状的小东西，如一颗珠子、一颗黄豆、一颗红星等。

认读“谢、邻、治、怪”等字，宜将字音、字形和字义结合起来。

借助拼音，读准字音的基础上，根据字形，联系生活或查找资料，

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弄清楚字义。“谢”一般表示对别人的帮助或赠予表示感激，如

感谢、道谢、谢谢等，可请学生组词理解，但在本文中，“谢”

的意思是脱落。

识写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”8个字，在读准字音

和理解意思的基础上，整体观察8个生字字形，找出左右结构的

字：棵、谢、盯、邻、治、怪。注意观察左窄右宽的字，书写时

提醒学生注意左边偏旁要窄瘦些。“棵”与“怪”，撇捺要舒展。

“邻”是左宽右窄，左高右低。

识写“想、言”2个字，可以分别讲明结构。“想”字，教师要

范写，并提示“心字底”要托住上半部分，“左点卧勾一直线，

中点略低右点高”。“言”字第一笔的点在竖中线上，三个横中第

一横最长，盖住下面的笔画，再写上宽下窄扁扁口。

2.朗读课文。

朗读本文首先要正确流利。为此可借助拼音，充分让学生自读，

教师要切实检查学生的朗读情况，以学定教。可关注“种了、长

满了、开出了、挂了”等轻声词，从而将第1自然段读得正确、

流利。朗读本文，要分角色朗读，为此要重点关注人物对话时的

标点符号，即问号和感叹号，读出恰切的语气。如种葫芦的人说

了一连串的句子，都带有感叹号——“多么可爱的小葫芦啊！”

“有几个虫子怕什么！”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛

过大南瓜才好呢！”可是这几个感叹号表达的心情一样吗说话时

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的语气一样吗不一样，感叹号分别表达了“喜爱高兴、满不在乎、

急切渴望”等不同的心情，而邻居的劝告“你别光盯着葫芦了，

叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”也有感叹号，表达的却是着急

的心情，宜读出劝告的语气。

还要抓住反问句“叶子上的虫还用治”与陈述句“叶子上的虫不

用治。”进行句式比较，体会人物“不以为然”的心情与反问语

气之强烈。当然，也要引导学生关注和想象人物说话时的动作、

神态等，引导学生进入情境，从而使“分角色朗读课文”的核心

目标在课堂上得到充分落实。

3.复述积累。

课后习题没有安排背诵，但是第1自然段建议复述，即学生能复

述葫芦的生长过程。第1自然段的复述建立在两个基础上：一是

能正确、连贯地朗读，二是能读懂葫芦的生长过程——种下、长

叶、开花、结果。复述第1自然段，可以采用多种方式，如看图

复述、提示关键词进行填空复述，教师引导等，