《小学儿童心理学》课件 项目十一 小学儿童的能力、气质和性格.pptx

小学儿童心理学

项目十一小学儿童的能力、气质和性格

目录1小学儿童的能力2小学儿童的气质3小学儿童的性格

学习目标知识目标：理解能力、气质和性格的基本概念。技能目标：掌握小学儿童能力和性格培养的方法，了解小学儿童气质的特点，能对小学儿童的性格和气质进行分类。素养目标：了解不同小学儿童性格的特征，提高观察力，培养注重细节、明辨是非的素养和能力。

小学儿童的能力任务一

一、能力概述任务一（一）能力的概念能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。能力与活动是紧密相连的，离开了具体活动，能力就无法形成和表现,只有通过活动才能了解一个人能力的大小。实际上，任何一种心理特征都不可能完成比较复杂的活动，要成功完成某种复杂的活动，必须有多种能力的有机结合，我们把多种能力的有机结合称为才能。一个人如果具有完成某种活动所必需的各种才能,并且能够把这些能力很好地结合，并成功地、出色地完成某种活动,那么就可以说这个人具有从事这种活动的才能。

任务一才能就是各种能力完备的、独立的、质的方面的结合。如果成功完成某种活动所必备的各种能力，得到了最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动，我们通常把这种能力叫作天才。天才不是天生的，而是人们凭借先天带来的健全的生理条件，通过后天环境、教育的影响，以及自己的主观努力发展起来的。

任务三（二）能力的种类按倾向性划分一般能力：一般能力又称普通能力，是指在各种活动中必须具备的基本能力，保证人们能够较容易和有效地认识世界，所以也叫认识能力。特殊能力：特殊能力又称专门能力，指顺利地从事某项专门活动所必需的能力，它只在特殊活动领域发生作用，是完成有关活动必不可少的能力。01

任务三按参与其中的活动的性质划分模仿能力：模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式作出反应的能力。模仿是社会学习的重要形式，通过模仿，人们彼此之间相互影响，是实现个体行为社会化的基本历程之一。创造能力：创造能力是指根据一定目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。产品可以是物质的，也可以是精神的，其主要特点是新颖性和独创性。一个具有创造力的人往往能超脱具体的知觉情境、思维定式、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新思想，产生新产品。02

任务三按其功能划分认知能力：认知能力是指人脑加工、储蓄和提取信息的能力,即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等，它是人们成功完成活动最重要的心理条件。人们能够认识客观世界,获得各种各样的知识,主要依赖于人的认知能力。创造能力：创造能力是指根据一定目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。产品可以是物质的，也可以是精神的，其主要特点是新颖性和独创性。一个具有创造力的人往往能超脱具体的知觉情境、思维定式、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新思想，产生新产品。03

任务三按发展趋势以及和先天禀赋与社会文化因素的关系划分液体能力：液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力,是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨认、记忆、理解等能力，都属于液体能力。液体能力较少地依赖于文化和知识的内容,而决定于个人的天赋。它的发展与年龄有密切关系，,一般在20岁左右液体能力的发展达到顶峰，30岁以后随年龄的增长而降低。晶体能力：晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，是以获得的经验为基础的认知能力。凡是运用已有知识与技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属于晶体能力。晶体能力与教育文化有关，但与年龄的变化没有密切关系。它不因年龄的增长而降低，甚至有些人因知识与经验的积累，其晶体能力反而随年龄增长呈升高趋势。04

二、小学儿童能力的培养任务一（一）激发兴趣儿童对事物的兴趣直接影响儿童锻炼能力的机会，凡是儿童感兴趣的事物或活动，儿童会做出更多的投入并使能力得到更多的锻炼。从这个意义上来讲，激发儿童积极有益的兴趣爱好，有助于发展儿童的能力。兴趣是在社会实践过程中形成的，对儿童来说，这些活动往往是具体和直接的，教师要注意利用各种具体的社会实践活动激发儿童对事物的直接兴趣，借此增强和锻炼儿童的能力。

任务一（二）能力与个性其他品质的良好配合能力作为个性的一个组成部分，与个性的其他特征关系密切。要发展能力，就不能脱离个体个性的培育与发展。一个在性格上大胆、开朗、勇于探索和不怕困难的人，会比一般人有更多机会去锻炼和发展自己的能力。一些儿童在课堂上敢于发言，在活动中积极参与,那么这些儿童各个方面的能力一定会得到锻炼。所以，在面对一些胆小的儿童时，教师要多鼓励，让他们自信勇敢起来，这样才有利于能力的培养。

任务一（三）知识与技能训练知识和技能是能力发展的必要条